如何提高語文課堂效率

課堂教學是教師施教、學生求學的主要陣地優(yōu)代語文課堂教學雙對于提高教學質(zhì)量具有十分重要的實際意義。如何有效提高語文課文課堂效率呢？本人認為主要做到以下幾點：

一、激發(fā)興趣

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫的進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向”。興趣是最好的老師，是成功的奠基石，教師能否激起學生興趣是課堂教學能否成功的關(guān)鍵所在，如何激起學生的學習興趣呢？

二、富有熱情

從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，沸騰出來的是一股巨大的感染力。贊可夫說：“如果照著教學法的指示辦事，做得令冰冰，干巴巴，缺乏潡昂的熱情，那 是末必會有什么好效果的 ”要使學生所學的內(nèi)容有興趣，教師本身就必須對所教學的內(nèi)容有興趣，再通過自己的動作、聲音、表情來帶動學。

三、創(chuàng)設(shè)情境

有效的情境可以激發(fā)學生學習的極大興趣，而這情境既可安排在課前，如教學前猜謎語故事來導入，又可安排在課中。教學的時間是寶貴的，一節(jié)課只有四十分鐘，最忌諱老師上課時東拉西扯、泛泛而談，一節(jié)課下來教學目標根本達不到。因此教師本身必須明確學生的能力、學習時間是有限的，他們不可能在短時間內(nèi)把所有知識都學會，每個階段都有特定必須學會的知識，而這就是我們教學的重點。采取有效的方法，是他們把這個知識點學會，這就需要對知識進行進行擴展，但是，漫無目的的“擴展”，然后教學重點卻在時間緊迫之下匆匆而過，這只能是本末倒置而己。同時，要突出重點必須舍得在重點上花下時間，對于一些關(guān)鍵的問題應(yīng)讓學生多想想，有的教師一個重要的問題不到一分鐘，便馬上要求學生回答，這是不行的，學生不是老師，他需要時間慢慢去想。

四、實現(xiàn)主體

新課程下，大家都知道現(xiàn)在學知識，不再像以前一樣采取“老師講，學生記”的填鴨式學習方式。而是要求學生主動獲取知識，在學習中培養(yǎng)各種能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。同時，學生的能力是存在差異的，發(fā)展學生的能力突出學生主體地位還必須尊重這個差異。實現(xiàn)“突出主體與人因材施教 ”攜手前進。因此，必須做到以下幾點要求：

（1）合理分工。小組合作學習，是學生主動獲取知識的途徑之一。同時，合理分工是小組合作尤為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)中 能力強的學生承擔負責任的角色，監(jiān)督各小組成員認真學習，同時引導本小組成員完成要解決的各個問題小組成員在回答問題中互相指正，共同提高。

（2）層次教學。一節(jié)課中，問題有難有易，老師們都清楚，太簡單的問題使學生覺得學習無足輕重；過難的問題又會使學生陌生到對學習產(chǎn)生逃避情緒。所以老師們應(yīng)注意靈活、組詞，朗讀可多讓能力一般的學生回答 ，而那些依照例子說一說，還有對概括能力、思維能力要求較高的課后思考題，則能讓能力強的學生來回答。又或者那些較難的題目當能力強些的學生說完，讓能力一般的學生也模仿說一說。這樣，每種類型的學生在發(fā)展上可以說是各得其所，而不產(chǎn)生學習“不值一文”或“高深莫測”的兩極心理。作業(yè)設(shè)計如同回答問題一樣，也應(yīng)該因人而異，避免一刀切的狀態(tài)。把作業(yè)分兩類，一類是“基礎(chǔ)型”，一類是“提高型”的題目，能力一般的學生如果有興趣也鼓勵他們多做“提高型”題目，使學生各盡所能，各展多長。

五、做好引導

課程改革下 很時髦的一句話就是“以學生為主體”，沒錯，有效的學習過程是需要學生主動獲取知識、獨立思考，但這并不意味著可以置教師于不顧，把教師“踢到一邊去’，又或者說老師必須‘退位讓賢’了。 學生的能力是有限的，關(guān)鍵的時候需要教師扶一把，這樣，才能是學生更快地叩響知道的大門。比如，有的教師動不動安排學生小組合作學習，小組內(nèi)分工不明，合作的時候該解決什么又講不清楚，結(jié)果學生合作學習的效果非常低下，這就是過高估計學生能力、忽視教師引導所犯的錯誤，教師恰當而得體的引導，使學生學起課文來，達到事半功倍的效果。

六、得當評價

老師對學生的評價常常有‘一字千金’的現(xiàn)象，許多學生對老師的表揚會高興好久，對老師的批評耿耿于懷，因此，教師對學生的評價不容忽視，特別是得當?shù)脑u價，那么，要如何做到這一點呢。

（1）不過度表揚。適當?shù)谋頁P，能激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的信心。但是，過多或過度的表揚則會使學生產(chǎn)生驕傲自滿，不思進取的心理。比如，很多的公開課上就出現(xiàn)這種情況，個別學生說出一個簡單詞語的意思或就某個問題作出回答，老師就用夸張的表情來表揚他們。結(jié)果，這堂課中，一些被表揚的學生常常就在那兒洋洋得意，對老師接下來的授課內(nèi)容就不怎么在意了.

（2）不吝嗇表揚。有句話說得好，‘好學生是夸出來的。’我們雖然不反對亂夸學生，但是，我們必須明白一堂課沒有夸獎也是不行的，在平時的教學中，教師對于學生的正確回答應(yīng)適當?shù)丶右员頁P，而對回答錯誤的學生也要進行鼓勵，這樣才能調(diào)動整個課堂的積極性，才能活躍整個課堂氛圍。

總之，對于學生的評價要具有針對性、合理性，這樣，有助于學生自我總結(jié)，自我反省，能夠幫助學生及時地自我糾正，同時能夠幫助學生找到有利于自己的學習方法，對學生所學知識的及時鞏固有很重要的作用。