贏在課堂話真情

常聽(tīng)老師們發(fā)牢騷，老師難當(dāng)，語(yǔ)文老師更難當(dāng)。學(xué)生不重視語(yǔ)文，往往書(shū)山題海后方才懶洋洋地應(yīng)付一下語(yǔ)文作業(yè)。這樣的情緒充斥著老師們的內(nèi)心，走不出，進(jìn)不去。勢(shì)必周而復(fù)始做著無(wú)用功。精彩的語(yǔ)文課，如同一次生命拔節(jié)的過(guò)程，更是一次心靈的沖擊與洗禮，課堂中如果沒(méi)有一次次情感的積累、醞釀和積淀就不會(huì)有最后的爆發(fā)。通過(guò)研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，聆聽(tīng)專家講座，觀摩名師課堂，加之不斷的反思，感覺(jué)到，課堂教學(xué)尤其要重視情感教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中要賦予教學(xué)內(nèi)容豐富的感情，要對(duì)教學(xué)對(duì)象賦予“親情”，只有這樣，才能使你的教學(xué)內(nèi)容做到可聽(tīng)、可信，學(xué)生就愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。所以作為一線的教師，我們應(yīng)該贏在課堂。

一、課前話真情

課間十分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是歡樂(lè)而短暫的。怎樣把一顆顆年輕的心從沸騰的操場(chǎng)拉回課堂中來(lái)呢？這時(shí)只要稍稍留意一下周?chē)膿Q境，從學(xué)生身邊談起，這個(gè)問(wèn)題便迎刃而解。適當(dāng)即景閑談，就能使學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定，使不應(yīng)興奮得到抑制，而相應(yīng)興奮被激活。而教師親切的教態(tài)，對(duì)全體學(xué)生關(guān)注的眼神，激勵(lì)性語(yǔ)言，更能起到引導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用。 久而久之，與學(xué)生之間的距離就會(huì)拉進(jìn)，孩子們就會(huì)期待語(yǔ)文課。

二、導(dǎo)入話激情

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。文章豈是無(wú)情物，師生更是有情人。新課伊始，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，可使學(xué)生身臨其境，感同身受，意想不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。正像于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，語(yǔ)文教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，利用一切盡可能利用的環(huán)境、條件創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教《安塞腰鼓》一文，上課鈴一響，先讓學(xué)生欣賞了一段視頻。奔放動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我見(jiàn)好就收：“產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。”

三、課中話“調(diào)情”

課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌，這就需要教師具有課堂“調(diào)情”的能力，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整課堂的起伏、快慢、收放、疏密、動(dòng)靜的變化，具有“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)”的定力。當(dāng)今學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間普遍縮減，使得教學(xué)比以往更加困難，吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中，要把握好度，調(diào)節(jié)好情，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。因此課堂上讓學(xué)生不斷地觸摸語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，加深對(duì)文本的理解感悟。實(shí)踐證明，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)閷?duì)“一詞、一句、一段”的不同理解產(chǎn)生不同的情感，不同的體驗(yàn)。學(xué)生在讀中悟情，讀中入情，讀中動(dòng)情，讀中生情，達(dá)到與作者情水乳交融，和諧共振的效果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)本身就是語(yǔ)言教學(xué)，我們應(yīng)重視朗讀，充分利用課文語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、聲響美、詩(shī)意美來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及情感，讓學(xué)生的“情”充滿我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在情感體驗(yàn)中取得良好的教學(xué)效果。

四、課末話詩(shī)情

語(yǔ)文課程教學(xué)中，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗(yàn)，老師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要被感動(dòng)。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、具有詩(shī)情畫(huà)意時(shí)，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。每節(jié)課末，我試著讓學(xué)生回顧我們所做的，寫(xiě)下自己的幾點(diǎn)收獲或感想。當(dāng)然老師可以先示范或?qū)W生說(shuō)完后教師總結(jié)，總結(jié)的語(yǔ)言應(yīng)有詩(shī)化般的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈久久不能平靜。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，在不斷的反思中總結(jié)收獲，體驗(yàn)成功。最后建議學(xué)生可以使用以下的任何一句開(kāi)頭：我學(xué)到了……我驚訝的是……我開(kāi)始在想……我再次發(fā)現(xiàn)……我感到 ……如果下次，我將……然后讓學(xué)生在組內(nèi)或班級(jí)交流自己的想法，并把鼓勵(lì)和贊揚(yáng)送給別人也送給自己，學(xué)會(huì)與他人分享成功的樂(lè)趣。形成從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 這樣以來(lái)語(yǔ)文課堂因?qū)W生的詩(shī)情畫(huà)意而變得浪漫，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)。

五、課后拓展話心情

行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。課后設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗(yàn)，去閱讀，去寫(xiě)作……營(yíng)造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，心情舒暢愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。讓學(xué)生真正愛(ài)上課堂。

語(yǔ)文教師的課堂魅力和教學(xué)風(fēng)采在于在課堂上創(chuàng)設(shè)的令學(xué)生入迷如癡的情境，營(yíng)造的令學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛，激發(fā)出的使學(xué)生隨著課文內(nèi)容的波瀾而產(chǎn)生的如泣如訴、如怨似慕的情感流動(dòng)。學(xué)生融入優(yōu)美的課堂情境，觸動(dòng)生動(dòng)的課堂情節(jié)，震撼心靈的情感。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“情”盡現(xiàn)于此。學(xué)生就會(huì)在感染“情”的同時(shí)，將“情”傳遞給每一個(gè)人。