初一英語教學感悟

初一是整個初中階段重要的一年，也是打基礎的關鍵一年，這一年一定要在培養學生的聽，說讀，寫能力方面打牢基礎。初一的學生可塑性很強，必須重視此階段的教育，為以后的學習鋪平道路。如何做好初一的英語教學呢？下面是我個人的幾點建議：

一、音標先行

為了讓學生在以后學習單詞時自己會讀，必須學會音標。先學最基本的44個因素，其中元音20個，輔音24個。再學會26個字母的正確發音。可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及字母組合和一些單詞歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在搞笑的活動中鞏固枯燥的音標讀音規則，為將來成功記憶單詞打好基礎。音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和潛力。

二、和諧關系

師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高，和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。

三、寓教于樂

“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發學生的興趣，調動其用心性，才能持之以恒地學好英語。教師在教學中要善于運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學中，能夠采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。六年級學生表現欲強，能夠讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“the best team”，培養他們的合作精神，激發學習的熱情。我在講授unit 5 This is my sister 時，收集了本班學生的全家福照片，讓學生自己在講臺上用This is my...， That is my...These are...，Those are...They are....句型來介紹家人讓同學認識，同學們都爭先恐后，積極參與很感興趣。也能輕松愉快地掌握好這幾個句型。

四、課外延伸

要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，所以教師能夠利用空余時光開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據不一樣班級、不一樣層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時光檢測學生的知識掌握狀況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫忙基礎差的學生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學生。成績進步者及時獎勵，在班級內創造良好的學習氣氛。

在抓好課堂質量的同時，作業的布置和批改亦不容忽視。作業的選取很重要，我們要注重練習的典型性，我多以考試中常出現的基礎及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業的批改中，我不忘給學生評價，及時贊賞進步較大的學生，激發和保護他們的信心，對于退步的同學不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。

五、差生轉化

眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至能夠發現，即使在小學畢業生中，就已經存在兩極分化了。為此，在六年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的狀況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，用心幫忙他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，多讓差生上黑板聽寫，及時糾正他們的錯誤。并努力取得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量，并非完全不可能的事情。

六、錯題整理

在平時的練習、及每次的考試中，學生所出現的錯誤可以說是因人而異，各不相同。有學生是單詞沒鞏固，有些學生是語法沒掌握，還有的是由于句意不理解而導致錯誤。尤其基礎相對比較薄弱的同學錯題復現的次數更多。總之，學生的錯誤并不相同，而老師在評析練試卷時，也不可能完全照顧到每一位同學試卷上的錯題情況，這就為建立錯題集提供了必要性。如何教學生整理錯題呢？一定要及時整理。對于每一個錯題都要經過認認真真的分析，研究出錯的原因，找準致錯的癥結，及時進行改錯，及時整理，降低再次犯錯的可能性。同學們可以根據自己的實際情況將自己錯誤進行分類，并將各題注明屬于某一類型，這一步剛開始可能比較磨人，可是“磨刀不誤砍柴工”這個步驟絕對不能省。這樣分類的優點在于既能按錯因查找，又能按各類易錯知識點查找，給今后的復習帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，可以把平時作業及考試，做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習題謄寫到一個筆記本上，然后在反面注上完整的分析過程：①出錯原因；②標明解題的正確方；③寫出正確答案。

總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和構成有效的學習策略，培養自主學習的潛力以及觀察、記憶、思維、想象潛力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。