淺談如何提高小學數學的教學效率

向課堂40分鐘要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。作為一名小學老師，要善于引導學生用數學的眼光去觀察生活中的一切事物，用數學的思維方式去考慮問題，用數學的觀點去認識世界，但由于小學生的自我控制能力較差，好動、注意力不集中，注意力集中的時間大約為15至20分鐘，教師應通過靈活的教學方式，把學生吸引到數學教學課堂中來，了解數學和生活的關系，使學生對數學產生興趣，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

一、運用數學知識，激發(fā)學生的學習興趣

數學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學生的學習興趣呢？低年級的學生處于好奇心極強的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想在教學中，應恰當地把握學生的好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調動他們學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣。現實世界是數學的豐富源泉，教師應該將學生的生活和數學學習結合起來，在數學教學中從學生的生活經驗和已有的生活背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。讓他們有更多的機會學習和理解數學，感受數學趣味和作用，體驗數學的魅力。

二、實施有效的課堂提問，提高效率

提問既是一門科學，也是一門藝術，是提高教育教學質量的有效途徑。在教育教學活動中，課堂提問是教師為達到某一目標、任務所采用的經常手段和行為方式。課堂提問是各科教學中教師經常用到的，按照一定的教學目的、教學要求，有計劃、有步驟地針對學生提出問題。教師只有善于探究掌握課堂提問藝術，苦心鉆研、精心設計，提出的問題才具有實際效果，實用價值，因此課堂提問要注意以下幾方面：

（1）課堂提問要明確目標。設計課堂提問要為教學目標服務，一節(jié)課的教學其整體的教學目標（理論思想、知識傳授、思維訓練、能力培養(yǎng)等方面），它必須圍繞教學目標而選擇恰當的提問方式，優(yōu)化提問思路和過程，以及提問技巧等。

（2）課堂提問要明確教材安排體系。課堂提問要善于理清知識之間的內在聯系，根據教學目的、教學要求、教學內容的容量，有機地聯系本章節(jié)、本單元、本冊、整個年級乃至整個體系的教學內容，使之有機地滲透到教育教學的課堂提問之中，問題從生活中來，又回到生活中去。

三、注意合作學習，相互交流探討

新課改推行以來，在現代教育理論指導下，數學教學方法發(fā)生了極大的改變。其中合作學習方式備受推崇。小組合作學習模式是基礎教育改革中提出的一項重要內容，是新課程改革倡導的一種新型學習方式。小組合作學習模式在數學教學課堂上應用，不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學困生有學習數學的自信心。合作學習打破了傳統“教師一言堂”教學模式設置的壁壘，讓學生之間能夠合作學習，有利于促進學生積極參與，培養(yǎng)學生的思考能力。在小學數學教學中引入合作學習模式，教師必須掌握學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面的情況，以此進行分組，并且要明確小組成員的責任，開展小組討論。學生在與同學交流討論的過程中，對別人提出的觀點進行分析和思考，將內容內化，有效提高自身的思考能力。

四、適當的表揚是課堂的助燃劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其要“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，采用激勵性的評價、予以適當的表揚，讓學生敢想敢問，敢講敢做。這樣，課堂教學才能充滿活力，學生個性才能得到展現，學生的創(chuàng)造力才能迸發(fā)。如練習時，學生在規(guī)定時間內完成作業(yè)，獎勵“小紅旗”給學困生。學生得到獎勵，參與學習的積極性就提高了，就會更主動去發(fā)現問題，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

總之，在小學數學教學中，提高教學效果對小學數學教師提出了更高的要求，教師應該樹立現代教育理念，從學生的學習實際需求出發(fā)，選擇合適的教學方法，才能提高小學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生終身學習的良好習慣。