淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。它的任務(wù)不僅僅是傳授知識，挖掘?qū)W生的語文潛能，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，下面本人就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長”、“書讀百遍，其義自見”說的就是這樣的道理。一篇文章，只要反復(fù)讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也要靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟”，其中的道理是顯而易見。要讓閱讀成為語文學(xué)習(xí)的“主旋律”。

一、創(chuàng)建良好的閱讀氣氛

（1）創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)興趣：導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計地好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認(rèn)識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時，我設(shè)計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動畫，生觀看。）就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽！（師動情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣。

（2）課堂閱讀，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。很多教師在閱讀課上喜歡滔滔不絕的講述課文背景、分析課文等等，把更多的知識“填鴨式”生搬硬套塞給學(xué)生，而學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時間去進(jìn)行閱讀感悟課文，學(xué)生甚至還以為上的是“生物課”、“歷史課”等。記得有一次，我在聽一位老師上《慈母情深》時就發(fā)現(xiàn)老師過多進(jìn)行知識的補充，因此學(xué)生的閱讀時間反而減少了，不足的閱讀使學(xué)生對課文缺乏理解，缺乏理解使學(xué)生無法感悟文字，體會課文，當(dāng)然整節(jié)課的效果也就差強人意了。

（3）課外讓學(xué)生享受閱讀的快樂。課堂上其實只能給學(xué)生一個很小的閱讀時間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此課外閱讀更成為我們語文老師關(guān)注的一個重點。“班級圖書角”成為學(xué)生交流閱讀書籍的陣地，“每日一詩”我和孩子們一起徜徉在詩歌的海洋，“夢想在這里放飛”成為閱讀收獲展示的舞臺，“故事大王”誰不想一展身手呢？”“我和爸爸媽媽一起讀書”讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個個豐富多彩的活動很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣興趣。

二、依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。