借助微課為學(xué)生自主習(xí)作打開(kāi)一扇窗

微課作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，以形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果“妙”的特點(diǎn)，近年來(lái)在中國(guó)教育界備受關(guān)注。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我利用微課指導(dǎo)學(xué)生有效的寫作，探索微課下寫作指導(dǎo)的新方式、新方法，為學(xué)生的自主寫作打開(kāi)一扇窗，為學(xué)生自主寫作插上飛翔的翅膀，在此我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，分享寫作的快樂(lè)

學(xué)生們?cè)趯戇^(guò)作文《未來(lái)的筆》這篇作文后，我把其中一名學(xué)生的作文制作進(jìn)微課，同學(xué)們立刻猜出來(lái)這是誰(shuí)的作文，這位同學(xué)在微課里給大家分享了他構(gòu)思的過(guò)程，同學(xué)們聽(tīng)了，“有話想說(shuō)”，“有話可說(shuō)”，學(xué)生不但對(duì)作文產(chǎn)生影響了濃厚興趣，而且使對(duì)寫作過(guò)程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)。學(xué)生寫作由“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生愿意將自己的寫作作品讀給別人聽(tīng)，與他人分享寫作的快樂(lè)，能與他人交流寫作心得，分享感受，溝通見(jiàn)解，在學(xué)生心里為學(xué)生打開(kāi)一扇愛(ài)寫，樂(lè)寫的窗戶。

二、借助微課突破寫作難點(diǎn)，探討寫作方法

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。我們?cè)趯W(xué)過(guò)《奇異的植物世界》這篇課文之后，我想讓同學(xué)們運(yùn)用移步換景的方式寫一寫自己的家鄉(xiāng)，我把課文中移步換景這種方法在課文中是怎樣運(yùn)用的，還把我們鶴壁的標(biāo)志性建筑物從網(wǎng)上下載下來(lái)，把淇河邊最美的風(fēng)景拍下來(lái)，每一處風(fēng)景都有他們各自的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移步換景的寫作方法寫自己的家鄉(xiāng)。借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)后，我看到，學(xué)生寫作時(shí)不再抓耳撓腮，知道從何寫起；有的學(xué)生拿起作文紙，稍微思考，提筆就寫。批改學(xué)生作文時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路清晰、條理清楚、中心明確，有詳有略，寫出了我期望的優(yōu)秀作文。利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫作過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)思考，交流，解決了寫作中的難點(diǎn)，掌握了作文寫作方法，使學(xué)生的寫作變得容易，變得輕松，改變寫作畏懼心理，讓學(xué)生愛(ài)寫，樂(lè)寫，自主寫。

三、借助微課精確寫作語(yǔ)言，使細(xì)節(jié)描寫傳神

平時(shí)我利用微課中的范文讓學(xué)生體會(huì)作文人物形象是否鮮明，細(xì)節(jié)描寫是否具體、生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否優(yōu)美，立意是否新高、語(yǔ)言是否精確、細(xì)節(jié)是否傳神。在鶴壁市我是小作家征文活動(dòng)中，題目為《味道》，作文指導(dǎo)過(guò)程中，我把學(xué)生所能選到的材料，加以分類，制作作文微課指導(dǎo)，要求涉及到人物的作文，要從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理多方面對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，將人物寫得惟妙惟肖、栩栩如生。

要求涉及到事物要觀察仔細(xì)，涉及到食物的要寫出色香味，要用自己的文采，使食物讓讀者垂涎欲滴……在學(xué)生的筆下人物有個(gè)性，事物有思想，食物有味道。

四、挖掘微課設(shè)計(jì)的空白點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生寫作心靈的窗戶，放飛學(xué)生想象的翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”如何讓文本空白插上想象的翅膀在語(yǔ)文課堂的天空中自由翱翔，這就需要我在微課設(shè)計(jì)中，要獨(dú)具慧眼、深入淺出，恰到好處地挖掘微課設(shè)計(jì)的空白點(diǎn)，憑借這些極具內(nèi)涵的空白點(diǎn)，就可以放飛學(xué)生想象的翅膀，彰顯學(xué)生個(gè)性的亮點(diǎn)，激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生想象的角度，然后再引導(dǎo)學(xué)生把想到的內(nèi)容寫出來(lái)。這樣，作文教學(xué)就會(huì)迸發(fā)出巨大的張力，打開(kāi)學(xué)生寫作心靈的窗戶，放飛學(xué)生想象的翅膀。

微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功寫作的喜悅。借助微課指導(dǎo)作文教學(xué)，必然會(huì)使課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生啟有所發(fā)，學(xué)有所長(zhǎng)，暢寫所欲言，且其樂(lè)融融，借助微課為學(xué)生的自主寫作打開(kāi)一扇窗，為學(xué)生自主寫作插上飛翔的翅膀，，讓微課給學(xué)生的寫作帶來(lái)一絲春意！

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、何克抗李克東主編的《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》

3、焦建利的微課程[EB/OL]

4、胡鐵生微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J]。《電化教育研究》，2011年第10期