溝通課堂內外，培養學生閱讀能力

充分調動學生自主參與學習的積極性，設計適合學生發展的活動等，引導他們掌握基本的語文學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法學習。只有這樣，才能真正讓學生學會學習。在語文學習中，學生從“讀”到“悟”的過程、實質是一個從已知領域向未知領域探索發現的過程，也是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

一、創設問題情境，激發學生自主學習興趣

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”只有激活了學生與生俱來的問題意識，激發了學生的求知欲與表現欲，才能調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。 如《愚公移山》一文，教科書對“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同。”在教學新課時，我認為這種解釋不太合理，認為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時，不便直截了當地告訴學生，便可創設這樣的問題情境：“文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’語氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開始就毫無異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時課堂氣氛熱烈起來，學生們紛紛發言：愚公之妻與智臾語氣不同，一個關切一個嘲諷；愚公家庭人口多，發表意見的人也多，況且愚公的妻子一開始就提出了疑問；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經過一番激烈的討論，學生一致認為書中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學生學會了批判地接受知識，在問題探究中激發了學生自主學習的意識，培養了自主學習的能力。

二、營造氛圍，讓學生愿意學

例如，在教何其芳的現代詩《秋天》時，如果所教學生是農村孩子，學生對課文內容不難理解；如果一直生活在城市的學生，他們可能對課文內容理解起來就有一些困難了。教學這首詩歌，重點是引領學生品味詩歌優美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發現生活中美的事物，激發學生表達美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學生在朗讀與品味中加深對課文內容的理解，培養學生熱愛詩歌、熱愛祖國優秀文化的精神。在這個基礎上拓展延伸，帶領學生走出教室，走進自然，開展“走近秋天，親近自然”的活動。學生返校后，創作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩歌等。然后將學生的作品整理歸類，舉辦一次“走近秋天，親近自然”成果展。這樣，既讓學生懂得生活中處處有語文，又滿足了學生心理的需要，極大地提高了學生學習語文的能力。

三、指導學生掌握語文學習方法

訓練學生自主學習，首先要讓他們知道怎樣自主學習。這就涉及到指導學生掌握語文學習方法。語文學習過程中著重有以下幾個方面的學習方法指導：

（1）自學不同類別的文章的方法。根據教材編排，有現代文、文言文、古今詩詞等。現代文按不同的文體可分為記敘文、說明文、議論文；按文學樣式可分為散文、小說、戲劇等。每種文體都有各自的特點，學習時其方法是不同的。因此，在自主學習過程中，要指導學生掌握不同類別的文章的自學方法，舉一反三，反復運用，直到熟練掌握。

（2）高效的聽課的方法。教會學生上課時如何集中精力，做到眼到、口到、手到、心到，將聽思結合起來，將讀辨結合起來，向四十五分鐘要效益。

（3）扎實復習的方法。科學地安排時間和內容，把平常復習與階段性復習結合起來，每篇課文復習與單元復習結合起來，重點復習與一般復習結合起來。“溫故而知新”，只有不斷的復習鞏固，才能積累更多的知識。

（4）課外學習的方法。溝通課堂內外，充分利用語文教育資源，使學生在生活中學語文。指導學生借助電視學語文，讓學生從電視中豐富課余知識。組織學生參加社會實踐活動，使學生在活動中培養表達交流的能力，接觸社會、認識社會，積累人生體驗，為寫作積累素材。參觀自然人文景觀，走親訪友，認識世界，了解民俗民情。借閱圖書，從書籍中增長知識，培養閱讀能力。有條件的話，還可以上網查資料進行學習。