淺談打造農(nóng)村初中數(shù)學高效課堂

長期以來，農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。所以，如何實現(xiàn)高效的課堂教學，使教學實現(xiàn)師生雙贏，讓學生對于學習數(shù)學產(chǎn)生樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學。談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的看法：

一、低效課堂的主要表現(xiàn)形式

（1）以教師為中心，忽視學生主體作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學，以“五個中心”為主，即教學活動以教師為中心，教學過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學生學習以做題為中心，教學價值以應(yīng)試為中心。學生沒有真正成為課堂教學的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角。教師習慣于“專制式”的教，學生習慣于“被動式”的學；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，學習低效。

（2）教學活動形式單一，缺乏實效。沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發(fā)展上，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、而一味追求課堂教學的表面形式，形成空洞的課堂教學。

二、低效課堂原因分析

（1）農(nóng)村中學教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識和觀念不能與時俱進，現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育雖然均衡發(fā)展。但農(nóng)村中學教師老齡化嚴重，年齡結(jié)構(gòu)趨于失調(diào)。這些老師明顯的感覺教學“吃力”：另外多媒體使用不熟，不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)平臺。

（2）教師缺少改革課堂教學的決心和信心。當前學校對教師的評價仍是教學成績一票否決，家長們往往也認準的是分數(shù)，班級學生成績高了，老師就是會教書的好老師，否則就不是，因為他們都認為，孩子以后中考、高考，選擇好學校還得要高分。受這一導向影響，數(shù)學教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，生怕誤了學生成績，因此教師沒信心去改革課堂，走進課堂，新的教學方法、新的學習方法想用卻不敢用。

（3）家庭教育嚴重缺乏。農(nóng)村中學生地處偏僻地區(qū)，大多數(shù)學生家長都外出打工，留在家里的只有爺爺奶奶，可以說文化素質(zhì)不高，對待孩子的要求出現(xiàn)兩種極端，一是望子成龍，對子女期望值過高，子女若未能達到他們的要求，會憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無所適從，感到壓抑，導致自信心缺乏；二是認為子女認得幾個字，能算簡單的帳就行了，對子女要求不嚴，不能給子女一個良好的學習環(huán)境，造成孩子主動學習的要求不高。

三、提高數(shù)學課堂教學的有效性

（1）了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提。①了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。②了解學生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

（2）培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

（3）充分的課前準備是高效課堂的必要條件。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅，兼顧好、中、差三個層次的學生。

（4）課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關(guān)鍵。①借助多媒體進行課前導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生看看課件或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。②小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。③檢查反饋，精講點撥。通過檢查反饋，精講點撥啟發(fā)學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。

四、巧設(shè)練習，鞏固提高

通過基礎(chǔ)性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠、面批面改。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率。