如何培養學生的語言表達能力

隨著社會的發展，在語文的學習中，人們更重視學生說話的培養，說話也是人們必須掌握的基本生活技能。因此，我們在各科的教學中無論語文、數學等，都要 “讓學生敢說、樂說、會說”進行對學生說話能力的培養。如何讓學生“敢說、樂說、會說”。我想應從以下幾方面入手。

一、建立平等、親和、民主的師生關系，讓學生敢說

愛生如子，是每一個老師都認同的，但是真正做到并不容易，尤其對著“大事小事都報告一番，一丁點兒東西也要三講四講的”一年級學生，老師要保持耐心就更困難了。作為老師，我認為應原諒孩子的這種天真無邪，并努力保持自己的童心、愛心與耐心。孩子們不會回答問題，要循循善誘；孩子們之間有矛盾，要好好談心，消除誤會；孩子有缺點毛病，要動之以情、曉之以理、耐心教育，不能簡單以罰代之；下課后，老師與孩子們談談心，聊聊天，做做小游戲。只要保持一顆童心，就能體會到工作中的歡愉，與孩子們建立一種平等、親和、民主的師生關系。在課堂教學中，我以親切、真誠的態度對待學生，耐心點撥，熱情鼓勵，創設出平等，輕松的氛圍，學生的膽怯心理明顯減少，舉手回答問題的同學大大增多，發言聲音響亮。

記得有一次教學看圖說話，難度較大，孩子們說不好。于是我一改以往舉手點名的方式，先讓孩子們自由討論，然后請幾個大膽的孩子上臺說，我帶頭用鼓掌表揚，我還當“學生”坐到孩子們的座位上。孩子們頓時來了興趣，紛紛舉手要到臺上說。可見師生關系的平等，位置、角色在思想形態上的轉換，大大提高了學生說的膽量和勇氣，同時也使孩子們表現自我的欲望得到充分發揮和滿足。進而調動學生對學習的主動性和積極性。

二、在歡愉的氛圍中學習，使學生樂說

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”要使學生愿學、樂說，首先要調動學生的學習興趣，這對低年級學生來說非常重要。我們有了學生樂于說的內容，還需要學生樂于說的形式。心理學的研究告訴我們，客觀刺激物越新奇，就越能使大腦形成興奮中心，注意力高度集中，思維也就積極活躍，內部語言也就隨之發展，由此推動口頭言語和書面言語的發展過程。所以，說的形式應多種多樣。比如用畫面或生活情境，將孩子們引入情境，孩子們在觀察和欣賞中能陶冶情感激發表達的欲望。此時，他們接受的思想教育與語言訓練是主動的、愉快的。訓練的形式還有很多，如故事會、小競賽、小組討論、介紹自制小玩具、游戲后練習等等，都能較好地提高學生的參與度，讓學生樂說。

三、誦讀分析，積淀學生豐富的詞匯，讓學生有能力去說

延伸課文內容，激發想象。愛因斯坦這樣說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”同時，想象力又是兒童創新能力的一個方面。兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新活動都是從創新性開始的。因此在口語訓練中，老師要多創設情景，引導學生展開豐富想象，培養和發展他們創造性說話的能力。我常常根據課文內容及特點，在完成本課教學任務后，讓學生延伸內容，進行想象。

學生說話的能力，不是一朝一夕之功，說話訓練不僅要貫穿于整個語文教學中，更要創設情境和條件，培養和提高學生的說話能力，以適應現實生活和未來社會的需要。