生活點(diǎn)滴育學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

在日常的閱讀中，我認(rèn)識(shí)了巧舌如簧的張儀，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮，伶牙俐齒的蘇小妹，口若懸河的郭象，能言善辯的東方朔……我常常感慨于口才的魅力，折服于他們的口語(yǔ)表達(dá)！不可否認(rèn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。

我研讀《新課標(biāo)》發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)階段的孩子們，語(yǔ)言表達(dá)還不成熟，正處在成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中。盡管他們?cè)谶@一階段具有一定的說(shuō)話能力，但要健康而可持續(xù)地發(fā)展和提高，則需要教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

那年我?guī)б荒昙?jí)。一年級(jí)學(xué)生年齡還小，受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，常常會(huì)出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形。為此，我嘗試著將口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)融入到了孩子們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)滴中，初見(jiàn)成效。

一、以榜樣為引領(lǐng)

記得一個(gè)周五下午放學(xué)前，我把小氣球獎(jiǎng)勵(lì)給小朋友們，在發(fā)給廖涵韻時(shí)，我聽(tīng)到她對(duì)我說(shuō)著：“謝謝老師！”我也忙答道：“不用謝！”并馬上利用這個(gè)契機(jī)表?yè)P(yáng)了廖涵韻的有禮貌。沒(méi)想到全班小朋友在離開(kāi)教室時(shí)都大聲地喊著：“謝謝老師！老師再見(jiàn)！”我樂(lè)此不彼地說(shuō)著“不用謝！”心里卻樂(lè)開(kāi)了花，待人接物的文明互動(dòng)交流已經(jīng)在孩子們稚嫩的心田播種！

二、借故事來(lái)催生

我們知道，一年級(jí)的孩子都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，也會(huì)馬上安靜下來(lái)。我抓住了學(xué)生的這一心理特征，常常給孩子們講一些小故事。聽(tīng)完故事后，我有時(shí)會(huì)引導(dǎo)孩子們表演這些小故事，孩子在表演故事的過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)臺(tái)詞等方法得到口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉。有時(shí)我會(huì)引導(dǎo)孩子們對(duì)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力也在無(wú)形中得到培養(yǎng)。還記得在孩子們背誦《三字經(jīng)》時(shí)，我給他們講了“孔融讓梨”等故事。在孩子們受到美德教育之際，又催生了口語(yǔ)表達(dá)能力，真是“一舉兩得”的美事！

三、因意外而精彩

那天做完操后，我在前頭帶著小朋友們走進(jìn)教室。學(xué)生還沒(méi)全部走進(jìn)教室時(shí)，余梓豪就跑到我跟前說(shuō)：“老師，我跑得太快，等看到前面有人時(shí)，我剎不住車(chē)，撞到了人。”我心里一驚，急急趕到出事地點(diǎn)。看到被撞小朋友磕破了正傷心哭著，我一邊安慰，一邊真想大聲呵斥余梓豪。但看到那張寫(xiě)滿驚恐的臉，我不忍心。再說(shuō)啦，他發(fā)現(xiàn)有人時(shí)已經(jīng)下意識(shí)地要“剎車(chē)”，并不是有意撞人的。于是我把這“意外”帶到了課堂上。我先請(qǐng)他在班上講清事情的來(lái)龍去脈，然后讓孩子們聊聊對(duì)這場(chǎng)“意外”的看法，接著要他說(shuō)說(shuō)這件事情發(fā)生后內(nèi)心的感受，最后請(qǐng)孩子們提出解決方案。孩子們稚嫩的聲音響在教室的每一個(gè)角落。一個(gè)不和諧的音符就在口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練中畫(huà)上句號(hào)。

四、挖課文去深入

只要我們善于挖掘，各學(xué)科都是德育教育的源泉。語(yǔ)文學(xué)科更是如此。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，在這個(gè)過(guò)程中口語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)聲地培養(yǎng)著。我在教學(xué)兒歌《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí)，問(wèn)“小鳥(niǎo)為什么夸‘紅領(lǐng)巾’？”；在教學(xué)兒歌《一株紫丁香》時(shí)，問(wèn)“同學(xué)們?yōu)槭裁匆@樣做？”我也會(huì)引導(dǎo)孩子們看課文插圖，想象圖上發(fā)生的故事；當(dāng)然還會(huì)引導(dǎo)孩子們接著編故事……就這樣，孩子們通過(guò)不斷地說(shuō)，提升了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而需要日積月累，才能厚積薄發(fā)。在教學(xué)中，教師不要吝嗇每一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)處處注意給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要靈活運(yùn)用多種方式，讓孩子們不斷地發(fā)展自己，勇敢地表現(xiàn)自己，提高自己的口語(yǔ)能力。