淺談實驗對物理教學的重要性

眾所周知，高中物理實驗教學是物理教學中的重要組成部分，這是提高高中生各方面能力的主要環(huán)節(jié)與過程。隨著新課標的提出，對于高中物理實驗教學也提出了新的要求，高中物理教師就應該把握新課標精神，引導和培養(yǎng)學生制定試驗計劃、設計實驗的能力。在這一環(huán)節(jié)，學生要根據(jù)實驗的內(nèi)容設計有效的實驗方法，并合理選擇實驗儀器和材料。實驗教學變化體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，是培養(yǎng)學生探究能力和動手能力等各方面能力的精神的體現(xiàn)。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，從根本上重視物理實驗教學

（1）改變學校對實驗教學的不重視。傳統(tǒng)的教育模式都是以應試教育為基本出發(fā)點，對實驗的基本出發(fā)點定位錯誤，很多學校寧肯把時間放到大量的物理理論教學上，也不愿意在實驗教學中多用一點時間，很多高中物理的實驗教學都放到了課堂上進行，實驗效果很不理想。在新的課程要求下，學校必須改變這種教學觀念，重視物理實驗教學，將物理實驗教學放到實驗室進行。進行了一段時間的物理學習后，每個學生的學習水平、接受能力、學習興趣等各個方面或多或少都會有一些差異，有的學生不滿足于教師演示或者書本上講解的實驗，希望通過自己動手操作和實踐驗證自己的想法是否合理、是否正確、是否科學，因此這部分學生的求知欲和動手能力都比較強。還有一部分學生動手能力和操作能力較差，很多時候因為怕出錯遭到教師和同學的批評、嘲笑而不敢動手，常常處于課堂實驗的觀察者、旁觀者，而不是參與者。因此，教師要多向?qū)W生開放物理實驗室，讓他們有更多的親自進行物理實驗操作的機會，給他們更多展示自己動手能力和學習水平的機會。此外，開放物理實驗室這一做法也可以讓害羞和動手能力較差的學生有更多的鍛煉機會，有助于這部分學生激發(fā)自己動手操作的勇氣，克服自卑心理，樹立自信心，提高實踐能力和動手能力。

（2）改變學生對實驗教學的不重視。①采用探究性教學方式，在實驗教學中增加課外活動的內(nèi)容探究性教學就是充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的動手和思考能力。實驗教師提出一個課外活動的內(nèi)容，作為研究的方向和問題，讓學生在實驗過程中去進行探索、研究，通過實驗來解決問題。這樣可以加深他們對知識的理解，使他們能將所學的知識活學活用到實際的生活中。②利用現(xiàn)代教學設施，激發(fā)學生學習物理的興趣。一個成功的物理實驗教學，并不是只限于在物理實驗室中做的實驗，還可以利用多媒體等形式，演示物理實驗的過程，把平時實驗做不到的效果演示出來，吸引學生的興趣。通過使用多媒體等形式，把有趣新奇的物理實驗“有聲有色”的演示給學生，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習物理的興趣。③實現(xiàn)實驗室制度和管理的創(chuàng)新。首先，必須加大對實驗室的資金投入力度。只有確保實驗室里有先進的、數(shù)量充足的實驗儀器和材料，才能保障高中物理實驗課程不會因為硬件缺失而拖延進程；其次，高中物理實驗還需要進一步開發(fā)實驗資源，以便豐富物理實驗的內(nèi)容；第三，要在高中物理實驗中融入現(xiàn)代的科學技術，體現(xiàn)物理的時代性，以便學生能及時掌握當前科技動態(tài)；第四，學校應該改革傳統(tǒng)的實驗室管理，尤其是在時間規(guī)定方面，要安排更多的實踐，允許學生自由進入進行實驗

二、重視實驗的有效性，提高實驗教學效果

（1）通過學生分組實驗，實現(xiàn)實驗教學效果。通過組織學生進行分組實驗，可以加深學生理解和掌握物理規(guī)律，提高他們對物理現(xiàn)象的研究方法以及數(shù)據(jù)處理的能力。最大限度地發(fā)揮學生在實驗教學中思維能力、動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學效果。

（2）通過演示實驗，實現(xiàn)實驗教學效果。演示實驗是物理實驗教學最突出的特點，也是與學生學習的理論知識緊密結(jié)合的實驗設計，通過演示實驗，可以將物理的理論知識立體化的呈現(xiàn)在學生眼前，使理論知識通過實驗變得活潑、生動、有趣。但學生在輕松、歡快的氣氛中獲取知識和技能，實現(xiàn)了教學的效果。

三、通過學生分組實驗，實現(xiàn)實驗教學效果

通過組織學生進行分組實驗，可以加深學生理解和掌握物理規(guī)律，提高他們對物理現(xiàn)象的研究方法以及數(shù)據(jù)處理的能力。最大限度地發(fā)揮學生在實驗教學中思維能力、動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學效果。近年來，高考物理實驗題多以高考考查儀器使用、測量、數(shù)據(jù)處理及指出常見錯誤轉(zhuǎn)為側(cè)重考查實驗設計和實驗原理為側(cè)重點。因此，教師可以設計這樣的問題“測量出“黑箱”中的電阻 R1、R2、R3的阻值”，讓學生分組每組自選操作方法，并對實驗結(jié)果進行分析，最后由老師對正確結(jié)果進行總結(jié)，挑選出最簡捷的解題方法。這樣既增加了學生自主探究意識，提高了學習興趣，又加深了對物理知識的理解。

上所述，在新課改的不斷要求下，為了促進素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，必須要對高中物理實驗教學給予足夠的重視，在實際的物理實驗教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體性作用，教師做好實驗過程的指導。要改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視物理實驗教學，提高學生的思考能力、動手能力、理論與實驗結(jié)合的能力，在實驗教學過程中，教師也要不斷地研究新的教學方法，開展創(chuàng)新的教學模式，認真總結(jié)科學有效的教學方法，積極探索更加行之有效的教學方法，爭取在傳授給學生“魚”的同時，更多的是傳授給學生“漁”，這才是新時代的素質(zhì)教育。提高物理實驗教學的教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)學生在物理實驗中的探究能力、創(chuàng)新能力和獨立自主能力，為培養(yǎng)新時期的素質(zhì)人才而努力。實驗在高中物理教學中占有極其重要的地位，上好實驗課不僅能夠幫助學生理解物理知識，還能夠鍛煉學生的動手操作能力，因此我們在開展物理實驗教學時要根據(jù)新課標的要求，依據(jù)學生的具體情況和個體差異，注意因材施教，探索出更多、更有效、更新穎的物理實驗教學方法。