讓初中生不再懼怕英語寫作

摘要：本文主要闡述了作者對初中生寫作能力的提高的一些方法。旨在解決初中生懼怕英語寫作的問題，提高學生寫作能力，也為和廣大初中英語教師進行教學方法和經驗的交流。

關鍵詞：寫作興趣 潛意識 寫作基礎

在我八年的英語教學中，我發現一個現象。絕大多數學生的英語寫作水平很低，學生寫作訓練薄弱，寫作能力水平不高，而且很多人懼怕英語寫作。一些學生對英語沒有興趣，消極面對；部分學生單詞記得很好，但不知道怎樣去運用；有的學生即便寫出來了，也是一些“漢譯英式”的英語，根本不符合英語的表達習慣，而且語法錯誤不通順。針對以上現象，談一談我的看法：

寫作能力的培養并非一日之功。它考查運用英語詞匯、語法、以及句型等的正確表達能力，對綜合能力的要求很高。寫作能力是認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映。我認為提高初中生的英語寫作水平可以從以下幾方面做起：

一、發揮學生的主體作用，培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。培養興趣對英語教學尤為重要。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創設學習氛圍，激發學生的興趣。”趣味性活動能使英語課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望，課堂教學就可以達到事半功倍的效果。我們應該打破傳統單一渠道的教學，讓學生有機會收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節目、錄音，閱讀英語課外讀物，并組織英語俱樂部，讓學生得到多方面的實踐機會，然后讓他們把自己的所見所聞寫成文章。這樣他們就不會覺得無東西寫，相反，他們會在興趣支配下把文章寫得更加精彩動人。

二、培養閱讀潛意識，幫助學生快速有效寫作

對初學寫作的學生來說，潛意識閱讀訓練法是幫助學生快速有效寫作的一條捷徑。潛意識閱讀法就是讓學生在不知不覺當中進行閱讀，閱讀前老師不向學生布置寫作任務，只要求他們回答問題，這些問題都是老師根據寫作的程序和寫作的內容來設計的，學生的正確回答就是文章的基本框架和主旨內容。設計這種方法的目的就是盡量減少學生一開始對寫作的神秘感和畏難情緒，將語言的兩種產出——口頭產出和筆頭產出結合起來。

在課堂上，老師應首先引導學生上好每個單元的閱讀課。閱讀和寫作在語言特征和語篇特征上有很強的共性，閱讀有助于寫作。實際上，學生寫作能力的發展在很大程度上有賴于閱讀能力的發展。因此，在平時教學中，教師應當把閱讀和寫作結合起來，在引導學生通過閱讀獲取信息和處理信息的同時，還要幫助學生分析語篇結構，通過語篇分析來學習語篇的結構特點以及信息和思想的表現手法。通過閱讀提高寫作水平，閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進的關系。閱讀應該是學習寫作的基礎和源泉。通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學生用詞準確、造句規范、文字連貫，表達思想清楚。否則，下筆伊始，離題萬里。當同學們列出提綱后，教師適時地把平時考試寫作題的評分標準完整地呈現給學生，讓學生下筆時心中有數，學生知道了怎樣去評作文，也就明白怎樣才能寫出好的作文，所以寫作的評分標準也可以用來指導平時的寫作教學。

三、夯實基礎，循序漸進

寫作的基礎包括詞匯、句型和語法結構等。學生還是要從這幾點抓起。

（1）擴大詞匯量。詞匯量是寫作的前提。詞匯是說話、寫作的必需材料，猶如蓋房子需要準備土、木、磚、瓦、石等材料一樣。每天堅持讓學生聽寫，并經常聽寫課文中的好句子，從聽寫詞到聽寫句子。學生積累一定量的詞匯后，每天堅持讓學生用當天所學的重點詞或詞組造句，并在課上讀給大家聽，這樣不僅可以互相學習，還能擴大信息量的輸入。沒有掌握一定量的詞匯，寫作寸步難行。“巧婦難為無米之炊”說的就是這個道理。教授新課時，要求學生記住本課的重要詞匯，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把詞匯放在課文中去教學，這樣使重要詞匯在一定語境里有了生命，學生理解起來也會更容易，體會更深刻，記憶更牢，掌握更牢。我要求學生在平時的英語學習中，將遇到經常用到詞及時地記錄在單詞本上。

（2）把好造句關。在詞匯教學的基礎上，要適時進行句子教學。我注重從初一起就培養學生遣詞造句的能力，從訓練簡單基本句子入手，做到造句與基本句型相結合，造句與語法結合，造句與詞匯教學相結合，并經常聽寫課文中的好句子。在此基礎上，從練習簡單句，到練習復合句，然后進行連句成段，組段成篇。文章是由句子組成，句子是寫文章的基礎。要提高學生英語寫作能力，要先從練習句子開始。指導他們學會用句子表意，英語有五種基本句型：①.主謂結構 ②主系表結構 ③主.謂.賓結構 ④.主.謂.實.賓補結構 ⑤.主謂.雙賓語結構。 其他常用句型：There be… . What…！ How…！ 感嘆句，祈使句，It be…that強調句，倒裝句，還有一些較難的句型。要使學生掌握好這些句型，教師可以根據這些句型設置一些漢譯英的練習。還可以采用將單詞打亂，再重新組句與反復練習。讓學生熟悉句子的基本構成。使學生反復練習，以達到表意的目的。

（3）語法要記牢。要突破學生英語書面表達上的時態、語態這個學習英語的瓶頸，必須要使學生真正記牢語法用法，做到運用自如，英語中的時態和語態的變化是有規律的。首先，要幫助學生掌握這些規律，以及同各種時態連用的時間狀語。其次，要幫助學生掌握構成時態和語態的動詞的過去式、過去分詞、現在分詞、動詞第三人稱單數形式的規則變化和不規則變化形式。我經常利用表格的形式要求學生默寫出常見動詞的以上各種形態，效果好。學生只要記住了時態和語態的基本定義、基本形式和標志，再輔之以大量的相關練習，就能隨心所欲地運用，造句子的能力也就基本上具備了，作文中的語法錯誤明顯減少了。

總之，寫作能力的培養和提高，我們的教學目的之一，也是我們教學的難點，我們應該重視它。提高寫作能力不可能一蹴而就，我們應當先打開學生的“心結”，讓學生們先不懼怕寫作，把寫作當成一種興趣，才能在根本上解決問題。作為老師，必須堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，激發學生英語寫作興趣，增強學生的寫作信心，從學生的實際水平出發，踏踏實實地培養學生的英語寫作技巧和能力。