“情效”課堂的亮麗風景

關鍵詞：“情效”課堂 風景

摘要：我有“靜等花開聲”的心態，既要鉆研學生，遵循其成長特點加以引導，適時搭建學生需要的橋，使其快樂學習。大家的智慧讓課堂更精彩，這須老師的主導作用才能有效的統一，實現課堂的良性循環，循序漸進。韓愈曰：“弟子不比不如師，師不比賢于弟子”老師和學生的角色有時是能轉換的，懷著學習的心態。“三人行必有我師焉”，靜心思考，收獲多多甜甜。

情效課堂的列車已駛出一段時間了，驀然回首，途中的幾處亮麗的風景又在眼前閃現。

風景一：今天在二班上課我又有了新的認識：學習是師生不斷完善和提高的過程。賞析環節時，只有少數學生說的有針對性，并且發言的不積極，我有點急了，就賭氣進入下一個環節。真是“柳暗花明又一村”，我把前一關積極發言的前三名大張旗鼓的表揚一番，沒想到不經意的幾句話把大家的積極性調動了起來。主持人又把學習目標作為疑問重新提出來，把課堂推上了高潮。不僅把課本的重點又強調了一下，又激發了大家的學習熱情，我總是很貪心，想要每個環節都做到完美，殊不知缺憾的美，意外的美更有意想不到的收獲與炫麗。不能奢求太多，老師的點撥也很重要，課堂上希望這樣那樣的要求學生，殊不知更應對自己提出更高的要求。學生像一面鏡子時時反照出我存在的問題。

所以更須我有“靜等花開聲”的心態，既要鉆研學生，遵循其成長特點加以引導，適時搭建學生需要的橋，使其快樂學習。

風景二：“好記性不如爛筆頭”，這是我們經常說的話，直至今天我才體會到了他的好處。因為我教的兩個班，在一個班里的質疑環節，孩子們提出了有價值的問題，我就隨時在旁邊打個“？”，如果在另一個班展示此環節，沒有學生提出這個問題，我再把它引出，學生們的知識面更全面了，對文章的理解也就更透徹了。有時老師已備出而學生沒有想到的問題，我也會提出讓學生去交流討論，孩子們接過“磚”才會有后來的“玉”的產生。大家的智慧讓課堂更精彩，這須老師的主導作用才能有效的統一，實現課堂的良性循環，循序漸進。

風景三：近段時間總覺得第二次課堂第一次課好，追其原因自己對教材鉆研不夠，有時是學生的靈感激發了我的靈感，每節課總有意想不到的收獲和驚喜等著我。所以往往也就充滿了期待，我經常勸學生靜下心來，細細思考，自己又何嘗不是呢？所以靜下心來，學會等待，學會思考。韓愈曰：“弟子不比不如師，師不比賢于弟子”老師和學生的角色有時是能轉換的，懷著學習的心態。“三人行必有我師焉”，靜心思考，收獲多多甜甜。

風景四：今天班會照例一是各組長評優批差，小組存在的問題也就是下周各組重點，要抓的問題。振武發言：律政文收作業積極，發言不積極扣了相應分，針對李連欣雖然發言不主動，但被叫起回答問題的質量較高。提出了下一步的希望很有針對性。于松松對作業書寫不認真及罵人的徐樂提出了批評，這小子還不服氣；王文鵬組抓的是愛說話問題，各組有的抓一點，有的兩點，既有針對性又有效果真不錯，班干隊伍的素質提高了。二是各組選出“最快進步獎”和“最佳展示小組”。今天精彩的是兩個展示小組竟激烈的辯論起來，既起到了模范帶頭作用又讓大家產生了競爭意識。我也說話算數，立刻把獎狀寫好上墻，評價本上也鄭重其事的加上相應分值，其他小組也卯足了勁。今天的評選已露出“鋒芒”，真正的讓孩子們競爭起來。參與起來，這才是學習的動力與樂趣。所以增強了各小組的團隊意識，成為今后班級主化的主旋律，讓每個人意識到我也很重要，我也要努力。反思中既有和學生一起的歡樂，也有自我的喜悅。

風景五：今天我很高興，遲來的獎勵，去年上半年根據學校要求班主任寫一篇《春雨沙沙》的觀后感，當時感受頗深就隨筆寫出了來交上去，沒想到竟意外的拿到了一等獎的獎狀，心里美滋滋的，不有自主的又把它找出來自我欣賞一下，感覺挺美的。

這就是我和學生們在情效課堂上成長的風景，朵朵浪花是我和孩子的快樂，浪花朵朵也是我們前進的動力，我們一起走在逐漸完善與提高的學習路上。