物理是一門以實驗為基礎的學科,通過教師在課堂上演示實驗能激起學生的學習興趣,可是,你知道嗎,他們是多么渴望能親自動手去實驗一次啊!學生自己動手進行實驗能極大的培養他們學習的興趣,對于我們的教學工作起到事半功倍的效果,尤其對于后進生。但由于條件所限,一方面我們廣大農村中學的實驗室儀器不足,另一方面,原有儀器也早已陳舊,不能適應新課程及課改的要求。怎么辦呢?
利用身邊的物體,自制教具。
自制教具,不僅在于節省開支,其意義更在于能激發學生的好奇心,學生在自制教具的工程中能充分體會到科學的樂趣,能激起他們對學習物理濃濃的興趣,從而培養其創作力。
自制教具,就地取材,隨時進行實驗,可以使學生感到科學就在身邊,研究科學并不神秘,從而調動學生學習的積極性、主動性,養成良好實驗習慣。自制教具沒有華麗的外表,但取材方便,制作容易,學生能更好地觀察物理現象、認識事物本質。如,在學習電動機一節時,學完理論知識后,我讓學生觀看了電動機模型,我問他們:電動機好玩嗎?你們想自己制作一臺電動機讓它轉起來嗎?于是,學生們情緒異常激動。我便組織學生進行了自制小小電動機比賽。學生們熱情高漲,自己找材料,自己制作,雖然有的不成功,但他們通過老師幫助分析,找到了原因,解決了問題。看到一個個小電動機輕輕轉起來,大家好高興!
自制教具和自行設計課外實驗可激發學生創造性思維和動手欲望,有利于探究性實驗的開展。自制儀器和設計實驗是歷代科學家的優良傳統,尤其在國外。學生知道,一些大發明家如愛迪生,法拉第,他們從小酷愛科學,沒有條件,就自己動手制作小儀器,艱苦的進行著實驗,最終取得巨大的成功。這些例子都在激勵著學生的探索熱情。那么,如何做好自制教具,指導學生創作實驗儀器呢?
首先仿制。仿制是提高自制教具水平的必經階段。一個人對教具的認知水平畢竟有限,可以利用網絡資源,登陸網站看看別人的教具是怎樣設計制作的。然后,帶領他們進實驗室,看看老師自己制作的教具。接下來就是他們根據自己的知識進行仿制。然后自己創作。教師先做一些指導,學生自己動手制作,制作過程出現問題,先自己思考,不能解決再問老師。
最后在同學面前展示,由同學評論、改進。
由日常用品做實驗,既簡便直觀,又能解決儀器不足問題,豐富實驗教學資源。把實驗室中的實驗變成生活中的實驗,有利于激發學生的學習興趣,增強實驗內容的親切感,使學生樂學好學。真正體現物理內涵“從生活走向物理,從物理走向生活”。
常用自制教具做實驗,不僅能體現出教師嚴謹治學的態度,而且還能創造良好的教學情境。常讓學生動手設計課外實驗,自制課外教具,不僅能使學生感受到創造成功的喜悅,增強自信心,而且更能激發學生學習科學的興趣。