探究聲樂演唱與教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（石家莊理工職業(yè)學院，河北 石家莊 050000）

【摘要】：在聲樂演唱過程中通常需要一整套歌唱方法和獨特的演唱規(guī)律，需要演唱者有較強的技巧、一套科學的方法，并且在演唱過程中要具有較強的控制能力和心理調(diào)節(jié)能力，更重要的是在演唱過程中學生的創(chuàng)造性思維可以對聲樂作品進行創(chuàng)新，這種思維不僅可以對學生創(chuàng)造力進行鍛煉，還可以培養(yǎng)學生在演唱時的直覺性和創(chuàng)新性。本文通過創(chuàng)造性思維的涵義著手，讓讀者了解到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，并且為讀者介紹如何在聲樂演唱與教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為我國聲樂演唱的教學提供一定的借鑒和建議。

【關(guān)鍵詞】：聲樂演唱；創(chuàng)造性思維；教學

引言：

在聲樂演唱中需要演唱者具有良好的音樂氣質(zhì)、綜合的音樂素養(yǎng)，它是一門綜合性比較強的藝術(shù)學科，因此，演唱者在演唱過程中不僅要從聲音的角度來進行歌曲演唱，還要將心理與思維相互聯(lián)系。另外，教師在對學生進行聲樂演唱教學時，不僅要重視學生的思維教訓，還要對學生進行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學生在聲樂演唱方面的創(chuàng)新性思維。

一、創(chuàng)造性思維涵義

創(chuàng)造性思維是一種開拓人類認識新成果、幫助人類認識新的領(lǐng)域的一種思維活動。這種思維活動的極具開創(chuàng)意義，它主要是以理解能力、聯(lián)想能力、思考能力、記憶能力、感知能力為基礎(chǔ)，它是一種求星新性、探索性、綜合性的高級心理活動。要求人們要付出一定的腦力勞動，改變一項事物的原有工作程序，而一個人的創(chuàng)造性思維能力需要不斷的經(jīng)驗積累才能得到。創(chuàng)造性思維的成果更要經(jīng)過多次的挫折、刻苦的鉆研和長期的探索才能夠得到。在進行創(chuàng)造性思維的過程中，我們必須要對一項活動進行直覺、聯(lián)想、想象、推理等思維活動，才能獲得創(chuàng)新性思維的成果。因此在聲樂演唱中，學生可以通過創(chuàng)新性思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，將歌曲演唱的手法、技巧、理念等相互結(jié)合，創(chuàng)造出具有獨特個性的聲樂作品。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

隨著我國新課程改革的不斷進行，各大高校逐漸對創(chuàng)新型人才逐漸重視，并且對起其已經(jīng)開始了有關(guān)的教育，創(chuàng)新型教育的主要目的就是為了培養(yǎng)有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、有思想、有主見的高素質(zhì)人才。在我國聲樂演唱的教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行切身的考慮，并且在進行聲樂演唱知識教授的同時也要適應(yīng)學生的自身發(fā)展，讓學生能夠更快的適應(yīng)環(huán)境，并且擁有創(chuàng)新的思維和獨立的思想。

在傳統(tǒng)的聲樂的教學過程中，教師采用的是一言堂的授課方法，僅僅對學生進行技能和知識的輸送，但是這種教學方法使學生失去了獨立的創(chuàng)造能力和思考，不能讓學生對知識進行自我的探尋，使學生的思維僵化，不能滿足當代對高素質(zhì)人才的需求，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是當代帶聲樂演唱的首要任務(wù)。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的過程中要注重發(fā)散思維和集中思維的培養(yǎng)，讓學生獲得獨特的觀點，對聲樂演唱中的優(yōu)秀作品更好的理解，同時升華自己演唱的水平，鼓勵學生進行創(chuàng)新打破傳統(tǒng)的聲樂演唱規(guī)則，利用創(chuàng)新新思維推動我國聲樂演唱的發(fā)展，滿足當代社會對聲樂演唱高素質(zhì)人才的需求。

三、如何在聲樂的演唱與教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

（一）培養(yǎng)學生的直覺

在聲樂演唱中，學生對聲樂演唱的直覺十分重要。通常擁有直覺的學生就具備一定的創(chuàng)造性思維。而且可以不經(jīng)思考直接形成對聲樂演唱中相關(guān)理解和看法，幫助學生對藝術(shù)作品更好的領(lǐng)悟，因此，直覺性是作為一個聲樂演唱專業(yè)人員的重要品質(zhì)。雖然直覺性通常是學生的天賦，但是如果經(jīng)過后天不懈的積累也會提高一個人對聲樂演唱的直覺。故而，教師在進行教學過程中一定要對學生進行積極的引導(dǎo)，幫助學生對優(yōu)秀的作品進行探索和挖掘，形成具有直覺的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以在進行聲樂演唱教學時將原先強處理的歌詞部分，改變原有手法進行相反的處理，有時會有沖擊靈魂的特殊效果。教師在課堂上一定要鼓勵學生從不同的角度解決優(yōu)秀的聲樂作品，積極發(fā)表自己的見解，從而發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，讓學生進行獨立思考，逐漸培養(yǎng)出學生對聲樂演唱的創(chuàng)造性思維。

（二）對學生的感受能力進行培養(yǎng)

教師在進行教學過程中要對學生感受能力進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，讓學生能夠掌握一件優(yōu)秀作品中的表演技巧和演唱情感。并且利用情景教學等教學方法讓學生回歸自然，加強學生情感聲樂演唱，幫助學生形成創(chuàng)造性思維。因為人類抒發(fā)感情的方式多樣多彩，其中聲樂演唱就是重要的方式之一，感受聲樂演唱的方式就是學生的感受力，通過視覺、聽覺等器官對外界事物進行感受，從而理解一件作品中作者想要表達的情感。在聲樂演唱中我們通常需要將技巧與自己的情感進行相互融合、相互協(xié)調(diào)，因為情感在音樂中處于十分重要的地位，所以只有這樣才能將一件作品中的價值充分的體現(xiàn)出來。由此可見教師在課堂中積極培養(yǎng)學生的感受力是十分重要的，可以給予學生充分的藝術(shù)創(chuàng)新空間和思考空間，對學生的創(chuàng)造性思維進行深層次的挖掘，為我國聲樂演唱培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（三）鼓勵學生創(chuàng)新，引導(dǎo)學生嘗試

教師在教學過程中一定要對學生進行積極的鼓勵，尋找出學生在演唱過程中獨特的演唱特點，發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢。另外還要積極引導(dǎo)學生對于聲樂作品的見解和觀點，讓學生有話就說，并且與學生進行及時的交流，了解學生對聲樂演唱的看法。通過這種教學培養(yǎng)模式，不僅可以讓學生形成擁有自己演唱的獨特風格，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（四）拓寬學生的音樂視野

學生在聲樂演唱時對音樂知識的積累多少有可能決定學生的發(fā)展前景，因此學生一定要注重平常的音樂知識積累，積極拓展自己的音樂視野，將與聲樂藝術(shù)相關(guān)的表演、文學、語言學等相關(guān)知識相互結(jié)合。不僅僅要學習聲樂的演奏技巧，還要對其他相關(guān)知識進行必要的了解，只有這樣才能幫助自己在演唱時拓展自己的思維，升華自己的演唱作品。其次學生在演唱時要學會將理論知識與實際相互結(jié)合，在演唱過程中總結(jié)之前的演唱經(jīng)驗，對自己的不足進行加強與研究。在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時彌補自己的缺點，只有這樣才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，從而豐滿自己的聲樂演唱。

結(jié)語：

綜上所述創(chuàng)新思維對我國聲樂演唱有著重要的作用，教師在對學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中要根據(jù)學生的自身特點和聲樂專業(yè)進行循序漸進的培養(yǎng)，從而有效、科學的培養(yǎng)聲樂演唱中的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]吳美卿. 談在古代文學教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].江西教育學院學報（綜合） ， 2015， 06（30）： 2-3

[2]李朝霞；， 武彩霞. 語文教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 陜西廣播電視大學學報（綜合版） ， 2003， 03（20）： 2-3

[3]吳美卿. 談在古代文學教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) [J]. 江西教育學院學報（綜合） ， 2005， 06（3）： 3-4