淺論幼兒早期教育的重要性

（湖北武漢東湖學(xué)院，湖北 武漢 430212）

【摘要】：早期教育簡(jiǎn)稱早教，是針對(duì)0-3歲的嬰幼兒進(jìn)行的一系列的有一定目的的教育行為，也成為啟蒙教育。幼兒幼時(shí)的經(jīng)歷對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)有十分重要的影響，突出的幼兒早期教育可以為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于幼兒進(jìn)行良好的早期教育是十分必要的，早期教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)也有著十分重要的作用。本文將從幼兒的智力、人格和未來潛能等各個(gè)方面來分析，早期教育對(duì)于幼兒的重要性。

【關(guān)鍵詞】：早期教育；幼兒；重要性

由于多年來，我國(guó)一直執(zhí)行的是獨(dú)生子女政策，因此，在面對(duì)家里的唯一孩子時(shí)，大部分家長(zhǎng)都十分重視孩子的教育問題。不少家長(zhǎng)在孩童年幼時(shí)疏忽對(duì)于孩子的教育，往往是在孩子上學(xué)之后才想盡辦法督促孩子的日常教育，給孩子施加了過度的教育壓力。一方面，這并不能取得良好的教育效果，同時(shí)也會(huì)給孩子施加了過大的精神壓力。因此，應(yīng)該適當(dāng)開展早期教育，早期教育是孩子教育的基礎(chǔ)，比起學(xué)前教育和學(xué)校教育更為重要，對(duì)于孩童的智力、人格方面都有十分重要的影響。

一、早期教育的重要性

（一）能提升幼兒的智力發(fā)展水平

對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育能充分促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，這是已有的事實(shí)。在幼兒大腦早期發(fā)育時(shí)期進(jìn)行早期教育可以讓一般的兒童更加聰明。經(jīng)過已有的調(diào)查表明，在同一個(gè)班級(jí)里，受過完整早期教育的孩子比起沒有受到過早期教育的孩子，成績(jī)更為突出。在幼兒時(shí)期，大腦發(fā)育的速度較快，一個(gè)五歲孩童的智商可以保持在是一個(gè)成年人的一半左右。因此也是大腦的最佳開發(fā)時(shí)期，經(jīng)過合理的教育對(duì)于大腦的開發(fā)可以超過百分之七八十。在早教界鼎鼎有名的例子卡爾.威特，他1800年出生在德國(guó)哈勒的洛赫小村莊，由于父母年紀(jì)較大并且早產(chǎn)，他出生時(shí)便顯得有些癡呆。盡管如此，他的父親在沮喪至于仍然振作精神，將所有的精力都用于培養(yǎng)孩子。經(jīng)過有計(jì)劃的早教，他僅在8歲或9歲時(shí)就可以自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，同時(shí)了解數(shù)學(xué)和動(dòng)植物學(xué)等多門學(xué)科，因此9歲他便考入萊比錫大學(xué)，年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，最終成為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。很多神童早早嶄露頭角就失去后勁，相較于這樣的神童而言，卡爾.威特一直終身享有盛譽(yù)。然而很多孩童居住在農(nóng)村之中，沒有機(jī)會(huì)接受早期教育，在成長(zhǎng)之后平均智商都低于城市兒童。因而適當(dāng)?shù)脑缙诮逃梢宰層變旱膶W(xué)習(xí)環(huán)境得到豐富，直接促進(jìn)幼兒的腦力思維，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言反應(yīng)和動(dòng)作等方面的發(fā)展。

（二）能促進(jìn)幼兒潛力的開發(fā)

除開表象，每個(gè)人在其中都有著巨大的潛能有待開發(fā)，然而開發(fā)這樣的潛能最佳時(shí)期是在幼兒。日本著名的教育學(xué)家木村久一在論述早期教育和天才的相關(guān)理論中指出，潛能開發(fā)的時(shí)間越晚，所產(chǎn)生的效果就越差。在超過了10歲之后，就算再用心的開發(fā)，潛能最多也就只能開發(fā)百分之六十。而中國(guó)已有的教育理論也顯示，人生大多的重要習(xí)慣和態(tài)度都會(huì)在六歲之前培養(yǎng)成功。所以，在幼兒時(shí)期進(jìn)行早期教育才能把幼兒的全部潛能完整開發(fā)出來。每個(gè)孩子出生下來都有自身的突出能力，即便擁有一個(gè)聰明的大腦，也需要對(duì)于孩童的潛能進(jìn)行開發(fā)。在潛能開發(fā)方面，應(yīng)該針對(duì)孩童的成長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行劃分。依據(jù)蒙臺(tái)梭利的相關(guān)研究：在0到6歲時(shí)期是語(yǔ)言敏感時(shí)期，2到4歲是秩序敏感時(shí)期，0到6歲時(shí)是器官敏感時(shí)期，而2歲到4歲時(shí)則是對(duì)細(xì)節(jié)更為敏感，在0到6歲之時(shí)則是動(dòng)作敏感時(shí)期。3歲到6歲則對(duì)于社會(huì)規(guī)范更為敏感。3歲到4歲更加容易學(xué)習(xí)書寫，在3歲到6歲時(shí)對(duì)于數(shù)字更為銘感，6歲到8歲時(shí)對(duì)于文字敏感度更高。因此針對(duì)每個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)于每個(gè)因素的敏感點(diǎn)來進(jìn)行開發(fā)，遵循關(guān)鍵時(shí)期的開發(fā)原則，在孩子對(duì)于該技巧和知識(shí)的掌握，所用的時(shí)間最短，最容易接受的時(shí)期可以得到最大的培養(yǎng)效率。由此可以看出，要想開發(fā)孩子的潛能應(yīng)該在早期開始教育。

（三）能培養(yǎng)孩子的健全人格

對(duì)于孩子而言，除開自身的智力和潛能之外，孩子自身的人格情況才能決定孩子在未來人生發(fā)展中能夠走得多遠(yuǎn)。人與人之間常常建立依戀行為，是指人和人之間的親密感和相互之間給予的溫暖和在支持。在孩童的嬰幼兒時(shí)期，這樣的依戀關(guān)系模式常常表現(xiàn)在孩童和父母之間。這樣的早期的依戀關(guān)系對(duì)于孩子的人格形成以及今后的人際關(guān)系相處模式具有十分重要的影響。嬰幼兒時(shí)期的關(guān)系模式和父母的依戀互動(dòng)模式與幼兒在長(zhǎng)大后和成年人的親密關(guān)系有著密不可分的聯(lián)系。若是在嬰幼兒時(shí)期和父母的行為模式較為安全，孩子在長(zhǎng)大之后能更容易接近別人，不會(huì)過度依賴別人。嬰幼兒在幼年時(shí)的依戀行為較為逃避，在長(zhǎng)大之后他們很難和別人產(chǎn)生親密感情，并不能交到真心朋友。嬰幼兒時(shí)期經(jīng)歷的家庭環(huán)境充滿矛盾，孩子長(zhǎng)大以后會(huì)不信任別人，展現(xiàn)出較強(qiáng)的占有欲和嫉妒心。因此，早期教育應(yīng)該在孩童的嬰幼兒時(shí)期就開始。在早期教育方面，家長(zhǎng)更應(yīng)該對(duì)孩童進(jìn)行正確引導(dǎo)。在孩子年紀(jì)尚幼之時(shí)，家長(zhǎng)不僅要進(jìn)行智力的開發(fā)，更應(yīng)該給予孩童溫暖，精心陪伴孩子成長(zhǎng)，只有這樣家庭教育才能給予孩子一個(gè)完整并且健全的人格。孩子在幼兒時(shí)期，一些小毛病若是得不到家長(zhǎng)的糾正，便會(huì)逐漸產(chǎn)生十分惡劣的后果。比如，當(dāng)小孩在年少時(shí)出現(xiàn)盜竊行為時(shí)，其母親沒有加以制止，反而越發(fā)鼓勵(lì)孩子這樣的不當(dāng)行為，孩子在受到鼓勵(lì)之后越發(fā)有恃無恐，導(dǎo)致長(zhǎng)大之后直接因?yàn)楸I竊罪而被判刑入獄，這其中，母親對(duì)于孩子的早期不當(dāng)引導(dǎo)，起到了決定性的作用。

二、結(jié)束語(yǔ)

人從出生伊始便開始接觸世界和學(xué)習(xí)新事物，幼兒時(shí)期也是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒時(shí)期孩童對(duì)于相關(guān)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和掌握速度極快，因此對(duì)于孩童進(jìn)行早期教育的重要性不言而喻。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行早期教育十分有利于提升孩童未來的智力水平、行為習(xí)慣、還有性格特征。進(jìn)行早期教育不僅僅是每位家長(zhǎng)的主要責(zé)任和義務(wù)，每一位教育界人士也有義務(wù)參與孩童的早期教育。孩童的祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來成長(zhǎng)的希望，因此早期教育對(duì)整個(gè)中華民族的素質(zhì)未來發(fā)展起到十分重要的作用。當(dāng)然，我國(guó)的早期教育并不能急功近利，終極目的并不是促使孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更不只是為了把孩子培養(yǎng)成神童。早期教育的重要目的是為了有計(jì)劃的促進(jìn)其身體和大腦的順利發(fā)育；有目的地幫助孩子養(yǎng)成突出的性格習(xí)慣和身體素質(zhì)，同時(shí)挖掘孩童的潛能所在，最大程度的發(fā)掘孩童的潛能，為孩子在今后人生的綜合全面性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，作為孩子的家長(zhǎng)，更應(yīng)該及時(shí)重視孩童的早期教育，在孩童出生開始便為孩童的早期教育設(shè)定相應(yīng)的計(jì)劃，最終培養(yǎng)出了一個(gè)智力突出以及人格健全的現(xiàn)代人。

參考文獻(xiàn)：

[1]于佳. 淺論幼兒早期教育的重要性[J]. 中國(guó)校外教育，2013，06：150.

[2]金祖涌. 幼兒早期教育的重要性及其基本原則[J]. 寧波師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1982，03：63-68.

[3]古麗君. 淺談家庭教育在幼兒早期教育中的重要性[J]. 才智，2009，33：143.

[4]朝魯蒙. 淺析道德教育在幼兒早期教育中的重要性[J]. 亞太教育，2016，17：154.

[5]翁治清. 早期教育對(duì)幼兒的重要性[J]. 才智，2015，25：58.