淺論幼兒園“晨談”之內(nèi)容與組織形式優(yōu)化

（浙江省紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 紹興 312000）

【摘要】：晨間談話(huà)不僅僅促進(jìn)教師與幼兒的情感交流，讓教師更好地了解幼兒，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、思維等能力的發(fā)展，開(kāi)闊幼兒的視野，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣等。晨談內(nèi)容的選擇可以取材于自然、幼兒、教學(xué)主題，結(jié)合正式與非正式的教育活動(dòng)，不可預(yù)見(jiàn)的隨機(jī)活動(dòng)，家園配合等。組織形式要靈活多樣，巧用個(gè)人談話(huà)和集體談話(huà)。

【關(guān)鍵詞】： 晨間談話(huà)；內(nèi)容選擇；組織形式

對(duì)于幼兒在園的一日生活來(lái)說(shuō)，晨間談話(huà)有著舉足輕重的作用。有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師都會(huì)把幼兒的不良情緒或一些將會(huì)影響幼兒正常活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題在晨間談話(huà)時(shí)巧妙解決；或是結(jié)合主題內(nèi)容提前鋪墊；或是根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)或地方特色等擴(kuò)展知識(shí)面。但是晨間談話(huà)在一日 活動(dòng)中占得比重少，一般是十分鐘左右，有些教師不夠重視，內(nèi)容流水式缺乏新意或是走形式，忽略晨談的重要性。下面，我就結(jié)合帶班過(guò)程中的實(shí)際案例及體會(huì)，來(lái)談一談“晨談”的內(nèi)容選擇及如何優(yōu)化組織形式。

一、什么是晨間談話(huà)

（一）晨間談話(huà)的界定

晨間談話(huà)是幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中不可或缺的組成部分和一個(gè)過(guò)渡性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，具有特殊的承上啟下的作用。晨間談話(huà)不僅是語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的有利途徑，又是教師與孩子一次心靈的溝通和情感的交流。成功的談話(huà)可以增進(jìn)師生之間的了解，融洽師生之間的情感，更好地促進(jìn)教學(xué)。晨間談話(huà)可以是集體談話(huà)，也可以是個(gè)別談話(huà)。在晨間談話(huà)中，老師對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌矒帷⒐膭?lì)、啟發(fā)、約束，使幼兒保持良好的情緒，為老師實(shí)施一日教育活動(dòng)提供有力的保證，其效果是事半功倍的。

（二）晨間談話(huà)的組成部分

晨間談話(huà)是由點(diǎn)名，談話(huà)的內(nèi)容和談話(huà)形式組成。點(diǎn)名的時(shí)候，教師往往會(huì)采用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)進(jìn)行。晨談內(nèi)容的選擇可以取材于自然、幼兒、教學(xué)主題，結(jié)合正式與非正式的教育活動(dòng)，不可預(yù)見(jiàn)的隨機(jī)活動(dòng)，家園配合等。組織形式靈活多樣，采用個(gè)人談話(huà)和集體談話(huà)。

二、晨間談話(huà)的內(nèi)容選擇

（一）結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，取材于自然

自然界是一本神奇的大書(shū)，幼兒對(duì)它有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。自然界中的生物、非生物與常見(jiàn)的自然現(xiàn)象等與幼兒的生活息息相關(guān)，有著豐富教育的內(nèi)容及價(jià)值，是晨間談話(huà)內(nèi)容選擇的有利材料。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展與年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒觀(guān)察探究、欣賞，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。教師要?jiǎng)?chuàng)造愿意聽(tīng)愿意說(shuō)的條件，為幼兒提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造聽(tīng)的條件，使幼兒在自然的情景下有感而發(fā)，激發(fā)幼兒談話(huà)的興趣。

1.抓住季節(jié)性特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒尋找“我眼中的春、夏、秋、冬”活動(dòng)，讓幼兒產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。例如：晨間談話(huà)《春天有多美》，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，姹紫嫣紅，對(duì)幼兒的感官有著強(qiáng)烈的沖擊力，適當(dāng)?shù)匕延變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，能收到事半功倍的效果。

2.抓住常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，引發(fā)幼兒關(guān)注天氣變化，養(yǎng)成關(guān)心周?chē)h(huán)境的好習(xí)慣。如：晨間談話(huà)《打雷下雨我不怕》，結(jié)合常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，讓幼兒談一談?dòng)龅綈毫拥奶鞖馐切那樵鯓樱惺裁崔k法克服恐懼，知道這些自然現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，怎樣保護(hù)自己。

（二）結(jié)合日常案例，取材于幼兒

幼兒在園的表現(xiàn)參差不齊，因?yàn)槊總€(gè)孩子的性格，能力，與人相處的方式都不一樣，所以告狀、哭鬧時(shí)有發(fā)生，尤其是小中班的孩子，在日常的游戲與活動(dòng)中突發(fā)性的事件較多。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與理解力，加上客觀(guān)的觀(guān)察與判斷，教師可以通過(guò)選擇幼兒在幼兒園期間一日活動(dòng)中的不良表現(xiàn)或不當(dāng)行為作為晨間談話(huà)的內(nèi)容。最重要的是這些內(nèi)容應(yīng)該是大多數(shù)幼兒都表現(xiàn)出來(lái)的，少數(shù)幼兒的行為應(yīng)該放在個(gè)別談話(huà)中。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，取材于主題

在晨談中，教師選擇與教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)的內(nèi)容，是比較常見(jiàn)的。孩子們的興趣在晨談時(shí)被點(diǎn)燃，那么接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加的專(zhuān)注，活動(dòng)進(jìn)行的會(huì)更加順利。

（四）結(jié)合正式與非正式教育活動(dòng)，整合情境

教師要力求使教育因素、環(huán)境因素情境化，并通過(guò)整合，使幼兒有參與交談的欲望。如：晨間談話(huà)《落葉》，這個(gè)話(huà)題可以引申出很多活動(dòng)，像落葉的作用、落葉可以做什么、為什么有些樹(shù)到了秋天就會(huì)落葉等等。于是我抓住孩子們的好奇心和求知欲，組織他們進(jìn)行了談話(huà)，面向全體的同時(shí)又注意個(gè)別內(nèi)向的孩子，讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。果不其然，在輕松的氛圍下，孩子們暢所欲言，收到了極好的效果。

（五）結(jié)合不可預(yù)見(jiàn)的隨機(jī)活動(dòng)，再現(xiàn)情境

愛(ài)玩是幼兒的天性，但他們又容易缺乏安全意識(shí)，在不經(jīng)意的情況下傷害到自己和他人。如：晨間談話(huà)《捉迷藏》結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在活動(dòng)開(kāi)展前，我安排相應(yīng)的游戲，通過(guò)換位思考，懂得如何更好地和大家相處，如何在游戲時(shí)保護(hù)自己和他人，為幼兒擴(kuò)展了生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的思考，判斷能力。

（六）結(jié)合家園配合，延伸情境

家園合作是促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展最好的途徑。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園作為幼兒發(fā)展的第二“主場(chǎng)地”的作用。因此在晨間談話(huà)中，我們可以就家庭中發(fā)生的一些事情進(jìn)行討論，自動(dòng)延伸幼兒在家中的經(jīng)歷。

三、優(yōu)化晨談的組織形式

（一）晨談組織形式要靈活

在晨間談話(huà)中：我們要避免教條化、公式化，讓幼兒感到枯燥、乏味，容易使幼兒的注意力、紀(jì)律松散，而要根據(jù)談話(huà)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的形式，起到事半功倍的效果 。

（二）組織形式要多樣，巧用個(gè)人談話(huà)和集體談話(huà)

談話(huà)的組織形式直接影響著談話(huà)的效果，教師在談話(huà)時(shí)要注意保護(hù)孩子的自尊心，遵循孩子的發(fā)展特點(diǎn)，集合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪x用個(gè)人談話(huà)和集體談話(huà)。

（三）談話(huà)的內(nèi)容應(yīng)以正面為主

每天的談話(huà)內(nèi)容都是由老師根據(jù)自己的實(shí)際制定的，正因如此有的教師就容易就事論事，未能按照幼兒的年齡特點(diǎn)。好奇，愛(ài)模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)。有一次，我組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，自由選擇自己感興趣的項(xiàng)目。有的孩子選擇玩碰碰車(chē)，也許是千篇一律的推著玩，讓孩子產(chǎn)生了倦怠感，有幾個(gè)膽大的孩子試著讓幼兒坐在里面玩，更有甚者直接站在里面玩，互相推撞，臉上滿(mǎn)滿(mǎn)的驕傲。第二天，我在晨間談話(huà)時(shí)舉了這個(gè)例子，目的是想教育小朋友，這樣做是危險(xiǎn)的行為。結(jié)果，當(dāng)天餐后活動(dòng)時(shí)，有些孩子站在凳子上，另一孩子推著玩，模仿著碰碰車(chē) 。究其原因，是我沒(méi)有顧及幼兒的年齡特點(diǎn)，從反面提示了原先不會(huì)這樣玩的小朋友。因此，以后遇到類(lèi)似情況，我都會(huì)私底下找這些孩子進(jìn)行談話(huà)，從正面表?yè)P(yáng)玩的好的幼兒，以此樹(shù)立榜樣。

（四）談話(huà)要防止教條化

幼兒對(duì)于教條化、公式化的談話(huà)內(nèi)容容易感到枯燥，提不起興趣，教師一人唱獨(dú)角戲，起不到教育作用，更影響了下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用多種媒體，讓談話(huà)充滿(mǎn)樂(lè)趣。幼兒的思維方式主要是具體形象思維，對(duì)具體、形象的事物容易感知，易產(chǎn)生興趣，反之對(duì)于抽象的語(yǔ)言概念、道理不感興趣，不能理解。而多媒體以其具體形象性等特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（五）談話(huà)要注意控制時(shí)間

談話(huà)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間有限，時(shí)間太長(zhǎng)容易使幼兒產(chǎn)生疲勞和倦怠。教師要注意時(shí)間的合理運(yùn)用。

總之，晨間談話(huà)只是幼兒一日活動(dòng)中的一個(gè)點(diǎn)，無(wú)論是進(jìn)行集體談話(huà)還是個(gè)別談話(huà)，教師要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，選擇談話(huà)內(nèi)容及運(yùn)用多種組織形式，不斷創(chuàng)新，充分利用這短短的10分鐘時(shí)間讓孩子有所收獲。

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