玩轉七巧板智慧共成長

（浙江省紹興市柯橋區平水鎮中心幼兒園，浙江 紹興 312000）

【摘要】：七巧板是我國傳統的幼兒玩具，是陪伴幼兒成長的益智玩具，七巧板游戲因其簡單的圖形，無限的組合，使孩子們可以常玩常新，不斷變換花樣，組合成奧妙無窮的圖案。本文筆者通過創設具有啟發性和可互動性的環境，選擇具有趣味性和生活化的內容，運用直觀性和游戲性的指導三方面，嘗試將七巧板游戲融入幼兒一日生活中的自主活動環節，讓幼兒在開放溫馨的環境中與同伴一起探究七巧板的奧秘。

【關鍵詞】：幼兒；七巧板；指導

七巧板是一種智力游戲，它圖形簡單，顏色鮮艷，孩子們很容易就被七巧板所吸引，在好奇心的驅動下，他們很樂意去擺一擺，拼一拼。幾塊簡單的七巧板在成人眼中可能就是半圓形、三角形之類的幾何圖形，但在孩子們的眼中這些圖形有它獨有的寓意，半圓形可能是一張向上翹的小嘴，也可能是豬八戒的耳朵，他們可以自由組合成一些有趣的圖案。

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，要珍視游戲的獨特價值。游戲是兒童的天性，幼兒通過游戲獲得快樂，在游戲中增長經驗，發展各種能力。

把七巧板游戲引入到幼兒的自主性游戲活動中，提供給幼兒更多的探索空間和機會，讓幼兒在自主積極的狀態中，動手、動腦，自主學習、自主拼搭，探索更多關于七巧板的秘密，體會堅持后獲得成功的快樂感。

小小七巧板看似簡單，但拼排起來卻并不容易，奧妙無窮。如何讓孩子們體會到七巧板拼組的樂趣，在玩中學，做中學，真正鍛煉他們的想象力和創新力呢？我在平時的活動中進行了實踐嘗試。

一、創設具有啟發性和可互動性的環境，激發拼圖興趣

《幼兒園教育綱要》中指出：“幼兒園要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上的發展。”環境作為一種顯性的教育因素，具有廣泛的探索、想象作用，能激發幼兒積極地動手動腦，不斷與其相互作用。

第一，把環境布置成為幼兒樂意去的地方。首先我在活動室的一角開辟了一個溫馨而安靜的七巧板活動區，鋪上色彩漂亮的地墊，擺放幾副七巧板玩具，讓幼兒可以自由自在地坐著、趴著玩拼圖，我還有效地利用墻壁的空間，擺放上磁性黑板，自制了幾副顏色鮮艷的粘有小磁鐵的七巧板，讓幼兒去移一移，拼一拼，引起幼兒對七巧板材料的興趣。開放性、互動性的創設，給幼兒提供了一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創造的環境，幼兒在這種環境中開心快樂、積極主動、充滿自信的學習和游戲，獲得最佳的發展。

第二，把環境布置成為引發探究的平臺。我將七巧板的拼圖方法張貼在幼兒隨時能看到的墻壁上，并根據幼兒的個體差異，提供了不同梯度的拼組方法，一組是有輔助線的圖形，讓幼兒在模仿拼組中感知圖形的大小組合、翻轉等技巧，讓他們在不斷地模仿操作中熟悉七塊板的特征，體驗初步的拼組技能。另一組是無輔助線的，讓幼兒在熟悉第一組的基礎上挑戰提升，以培養幼兒的探索思考能力和創新能力，逐步引導幼兒自主學習的興趣和能力。

第三，讓環境成為體驗成功的展臺。在活動區的另一角，我在KT板上粘上了一張大大的粘貼紙，幼兒每完成一個作品，就可以把自己組合成功的作品粘到展示板上，讓他們向同伴介紹自己的作品，讓墻壁成為幼兒體驗成功的展臺，這樣不僅給同伴一個學習的樣品，還展示了幼兒的學習過程和成果，更讓孩子們在大膽與同伴交流中，發展自己的語言表達能力，體驗成功，從而增強了幼兒參與七巧板活動的自信。

二、選擇具有趣味性和生活化的內容，引導幼兒探索

七巧板的圖形設計并不復雜，擺放方便，容易入門，但每次都是單一的七塊板擺弄，久而久之，就會顯得有點枯燥，幼兒就會失去興趣，如何將枯燥的知識技能讓幼兒喜歡并潛移默化地掌握呢？

第一，內容要豐富有趣，吸引幼兒參與活動。每個年齡階段的幼兒都有各自明顯的特點，幼兒的思維以具體形象思維為主，注意力集中時間短，因此在操作七巧板時，我們選擇一些幼兒喜歡的故事情節，讓幼兒來拼故事中的簡單形象，如小兔子，小花，稻草人，小姑娘等，鼓勵他們動手操作擺放故事場景，運用聽一聽、說一說、擺一擺的方式，讓多種感官感受、體驗，從而獲得更多的學習經驗。

第二，內容要循序漸進，由易到難。幼兒的發展存在著個別差異，每個幼兒的能力都有所不同，我從幼兒實際出發，根據幼兒的不同發展狀況，選擇不同難度的內容，先從按樣拼圖到按圖分解，再到合作創作。并提供不同層次的支持方式，設計不同的教學策略，從單純模仿到設計輔助線再到無輔助線等，讓幼兒由易到難，自主選擇學習的內容，這樣既可以吸引幼兒參加活動，又能激發幼兒繼續活動的興趣，以使每個幼兒在原有基礎上有所提高。充分理解和尊重幼兒發展的需求，讓幼兒在做中學、玩中學，在做中求進步。

三、運用直觀性和游戲性的指導，鼓勵幼兒創作

七巧板游戲是以操作擺弄為主的方式，是幼兒進行個別化的自主學習活動，但我不是采用 “放羊式”的方式，讓幼兒自由玩耍，我運用多種方式讓幼兒在操作過程中發展探索精神，培養交往能力、合作能力和解決問題的能力。

第一、采用游戲化的方法。在一開始，我與幼兒進行“按樣拼圖”游戲。先教師示范拼擺，再讓幼兒觀察后嘗試模仿，并配上簡潔易懂的小兒歌，幫助幼兒較快學習拼擺的方法，幼兒在玩轉七巧板的操作中認識了七巧板。再接著開展了“按圖分解”游戲，還開展了“合作拼圖”游戲，幼兒4人一組進行合作創作，幾條金魚，幾只小兔子，一片樹林，即可編成一個美妙動聽的故事，合作創作給孩子們更大的想象空間，他們在合作擺弄七巧板中，創作故事情境，并把自己的故事講給小朋友們去聽，在體驗學習成功的樂趣時，也體會了合作創作的價值和快樂。

第二，不急于給答案。皮亞杰曾提出：“每當過早地教一個幼兒那種他能自己發現的東西時，就抑制了幼兒自主發現它的機會，也就抑制了對它的完全理解。”我在指導幼兒開展七巧板游戲時，一般會提些：“你是怎么發現的？”、“你覺得還可以怎么拼？”等問題，幫助幼兒思維的擴展，促進幼兒思維方法的多樣化。當幼兒遇到困難時，不急于提供現成的答案讓幼兒照樣子拼，也不過早地肯定少數幼兒的正確答案，因為這將剝奪其他幼兒積極思考的機會，讓幼兒自己多組合、分解，學會自己去探索、發現、思考，獲得解決問題的能力。

第三，運用信息技術，直觀展示作品

在幼兒操作時，我會把幼兒的成果拍下來，投放到電子白板上，讓幼兒來介紹自己的作品，我還讓孩子把自己作品的操作過程運用白板功能進行觸摸式演示，讓其他幼兒能直觀的感受到作品的組合過程。

我還收集了許多其他七巧板的作品，在創作之余讓幼兒進行欣賞，當大屏幕上滾動播放著用七巧板拼成的各種各樣的圖案時，幼兒就會表現出很大的拼搭熱情。

第四，家園攜手，開展豐富的七巧板活動

茶余飯后，七巧板游戲可以作為親子游戲進行開展，家長與幼兒一起玩七巧板，比一比誰拼出的花樣多，誰拼的速度快等。我們還開展了“親子七巧板”大賽，家長與孩子一起合作進行拼排組合。童年的游戲，不僅讓孩子們獲得了發展，家長們也激動不已，我們把優秀的作品展示在走廊、樓梯、大廳等處，看著自己創作的各種七巧板作品，孩子們的自豪感油然而生，對七巧板的熱情得到了更大的激發。

七巧板雖小，但小東西能見大道理，孩子們通過感知體驗、實踐操作，交流分享，對七巧板的認識從少知到多知，從模仿到創造，從興趣到熱愛，在操作中體味快樂，在創造中增長智慧。愿小小七巧板游戲，在幼兒小小的心靈中，激起創造的火花。