新課程改革背景下互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂的實(shí)踐

（利川市第三高級中學(xué)，湖北 恩施 445418）

【摘要】：隨著新課程改革的逐漸深入，越來越多的教師懂得了運(yùn)用新的教學(xué)方法去開發(fā)學(xué)生的潛能。中學(xué)英語課堂也從傳統(tǒng)的“一張嘴、一支筆”向“交流——互動(dòng)”轉(zhuǎn)變，收到了一定的效果，但也因?qū)W生的配合度不同，還存在一些問題。本文針對教學(xué)中存在的問題，從教師的角色定位入手，強(qiáng)調(diào)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的互動(dòng)教學(xué)模式開展教學(xué)方式創(chuàng)新，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：互動(dòng)；教學(xué)方法；中學(xué)英語；課堂

一、互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“互動(dòng)教學(xué)”， 就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，貴在學(xué)生發(fā)現(xiàn)[1]。在這里，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)概念，一是教師為主導(dǎo)，作為教師，主導(dǎo)課堂最好的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)的氣氛活躍、快樂，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣；二是學(xué)生為主體，課堂的活躍程度在于教師，而參與程度在于學(xué)生，學(xué)生能否參與其中，關(guān)鍵是學(xué)生能否融入情境，教師能否配合學(xué)生主動(dòng)去練習(xí)，這就需要教師的角色轉(zhuǎn)變，從而形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)， 以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感態(tài)度的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容

（一）互動(dòng)模式下聽力能力的培養(yǎng)

教師的語言習(xí)慣及肢體語言是給學(xué)生傳遞第一手英語音頻的素材，要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，首先就是要求教師在授課過程中盡可能全英語教學(xué)，運(yùn)用英語信息量刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語；其次是根據(jù)課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體播放英語影像資料，英文電影片段賞析等等創(chuàng)設(shè)英語聽力環(huán)境；三是通過放錄音磁帶、幻燈、錄像、投影或圖片等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽。生動(dòng)的畫面， 優(yōu)美的發(fā)音， 直觀的情景，畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合， 能感染學(xué)生， 誘發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

（二）互動(dòng)模式下說話能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“啞巴英語”、朗誦課本現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中要求能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。筆者始終認(rèn)為，興趣是最好的教師，作為英語教師，一是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的進(jìn)度、興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景的問題， 啟發(fā)學(xué)生做簡單的表達(dá)；二是通過成立興趣小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過改編、排練進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)演出，小組成員人人有機(jī)會；三是針對新知識進(jìn)行自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生把新單詞、新語法運(yùn)用到語言實(shí)踐中，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，從而激發(fā)學(xué)生說話的能力。

（三）互動(dòng)模式下閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是一種應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地從書面材料（文字、符號、公式、圖表等）獲得意義的心理過程。筆者認(rèn)為，英語閱讀和語文閱讀一樣，分略讀和精讀。略讀，就是帶著問題去讀，屬問題解決性；精讀，就是教師通過文本知識提出文章中沒有顯現(xiàn)的問題，通過劃分小組，互幫互學(xué)單詞、語法、詞匯等疑難點(diǎn)，最后通過小組間交流，交換學(xué)習(xí)心得。通過這樣的訓(xùn)練，能促使學(xué)生把所學(xué)語言知識和閱讀技巧運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活實(shí)踐， 并發(fā)展成為技能。

（四）互動(dòng)模式下寫作能力的培養(yǎng)

英語寫作不僅是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是教與學(xué)過程的瓶頸。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，任何一篇英語寫作文章都是由句子組成，句子由詞組、再配上合適的時(shí)態(tài)就基本完成，優(yōu)美的句子從那里來？從閱讀中來，教師可以通過講解與展現(xiàn)優(yōu)秀范文，尋找學(xué)生寫作可以借鑒和模仿的地方，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣；二是課堂教學(xué)中多用新知識造句并點(diǎn)評；三是推進(jìn)班級優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評，共同提高。

三、互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）定位準(zhǔn)確，互動(dòng)交流

1、教師與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，通過師生角色互換，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決英語問題的信心。例如，單詞的拼讀、報(bào)寫；課文的朗讀完全可以交給學(xué)生自己來給同學(xué)們講解，讓學(xué)生們成為評判者，以此帶動(dòng)全員參與的學(xué)習(xí)熱情，這不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、豐富思維方式，還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐

學(xué)習(xí)最有效的方法應(yīng)該是相互督促，相互學(xué)習(xí)，要求班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口， 將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)， 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。作為教師，應(yīng)該給予他們空間，畢竟他們生活的年代、學(xué)習(xí)背景和生活習(xí)慣類似，容易形成共鳴，他們在一起交流互動(dòng)不拘束，可以相互激勵(lì)、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。只要在學(xué)生之間養(yǎng)成相互競爭的勢頭，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力自然就提升了。

3、教師與教師的互動(dòng)實(shí)踐

相同的年級相同科目都設(shè)有相應(yīng)的科目組，科目組一般由多名老師組成，由于不同教師在知識背景、知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)風(fēng)格上都有一定差異。 因此，在教學(xué)過程中他們在教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上也有不同。通過教師與教師的互動(dòng)交流，可以相互啟發(fā)教學(xué)心得，相互補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)、相互了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)校年度教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)，這也是整個(gè)教學(xué)過程中缺一不可的一環(huán)。

（二）因材施教，靈活多變

1、創(chuàng)設(shè)語境，加深印象

要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境。可對中國學(xué)生來說，最缺乏的就是語言環(huán)境了。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過PPT、模型、英文歌曲、游戲、時(shí)事熱點(diǎn)等來創(chuàng)設(shè)場景，以此來表象即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠛蛥⑴c，使他們在運(yùn)用語言的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握語言。

2、設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，撥云開霧

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，每個(gè)人都有好奇心，在課堂互動(dòng)教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)和懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，使他們急于想知道謎底而又只能讓其在步步教學(xué)互動(dòng)中逐漸解開疑團(tuán)。

（三）注重實(shí)際，聯(lián)系生活

知識來源于生活，一切假大空的理論體系都不可能走遠(yuǎn)。因此，英語課堂也得從生活入手，課程內(nèi)容不僅要為學(xué)生提供真真切切的生活原型，更為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。所以，教師應(yīng)善于利用生活，將實(shí)際問題引入到課堂教學(xué)，加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

總之， 在互動(dòng)教學(xué)模式課堂上，老師只需要啟發(fā)思維、組織素材、指導(dǎo)交流、參與討論、評價(jià)成果，由此，這需要英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教育觀， 樹立以人為本的學(xué)生主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，互動(dòng)教學(xué)模式還需要所有教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和探索， 不斷地總結(jié)和研究， 筆者相信，英語“ 互動(dòng)” 教學(xué)模式將會不斷地得到豐富和完善，也將會成為眾多教育工作者為之努力實(shí)踐的航標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭悅，陳俊彥.互動(dòng)教學(xué)模式下英語教師的角色[J] .教學(xué)與管理.2007（3）：121