淺談衛(wèi)生法規(guī)的學(xué)習(xí)

（四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，四川 綿陽 621000）

【摘要】：作為法學(xué)和醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科，衛(wèi)生法學(xué)中涵蓋了較多的關(guān)于衛(wèi)生法律方面的條文，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和儲(chǔ)備知識(shí)方面還有較大的提升空間，因此在衛(wèi)生法規(guī)的學(xué)習(xí)中由于課題內(nèi)容的枯燥，會(huì)加重學(xué)生理解上的困難，要解決這一問題，可以從教學(xué)方法的多元化上入手。

【關(guān)鍵詞】：衛(wèi)生法規(guī)教學(xué)；高職高專；教學(xué)方法；多元化；探討

衛(wèi)生法規(guī)在我校屬于思想政治類課程教學(xué)，學(xué)生對(duì)思想政治類課程的認(rèn)識(shí)程度還沒能達(dá)到相應(yīng)的高度，所以在衛(wèi)生法規(guī)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上就不盡人意。這有學(xué)生自身的原因，又有課程本身內(nèi)容的緣由。但是不管是何種緣由導(dǎo)致衛(wèi)生法規(guī)的學(xué)習(xí)效果欠佳都不能改變課程在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯中的重要性。執(zhí)業(yè)注冊(cè)前提是必須通過執(zhí)業(yè)考試，作為職業(yè)資格考試內(nèi)容的組成部分的生法規(guī)，其學(xué)習(xí)必要性可想而知。資格考試的內(nèi)容涵蓋面更加的廣泛，從醫(yī)政管理的法律制度到醫(yī)療保健服務(wù)的法律制度，從衛(wèi)生技術(shù)人員管理方面的法律制度再到疾病控制和醫(yī)藥衛(wèi)生法律法規(guī)，內(nèi)容廣泛的涉及不僅是知識(shí)面的涵蓋，更是醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

很多學(xué)生有一定的錯(cuò)覺，覺得操作技術(shù)的學(xué)習(xí)才是醫(yī)學(xué)生的首要任務(wù)，忽略了法律教育和臨床醫(yī)療決策之間有不可分割的聯(lián)系。臨床決策是具體醫(yī)療實(shí)踐的基礎(chǔ)，在醫(yī)療實(shí)踐中發(fā)揮著無以替代的重要作用。最優(yōu)化的臨床決策要關(guān)注的不僅有在了解患者社會(huì)背景等方面的最利于患者的診療方案，還應(yīng)該是在法治社會(huì)下維護(hù)醫(yī)生和患者權(quán)益的醫(yī)療方案。在涉及神圣不可侵犯的生命觀眾，更應(yīng)該在法律的范圍中制定相應(yīng)的臨床決策，既保護(hù)醫(yī)務(wù)人員本身讓自己有更多為社會(huì)和病人服務(wù)的機(jī)會(huì)，又保護(hù)病人享受合法的治療服務(wù)。所以從這一層面上講，醫(yī)務(wù)工作者具有包含法制、文化等方面綜合全面的學(xué)科知識(shí)更有利于醫(yī)務(wù)人員能做出雙贏的臨床決策。

此外，職業(yè)道德的閃光點(diǎn)一直是職業(yè)人的燈塔，也是約束人們行為提升職業(yè)境界非常重要的方面。在國際醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化中，醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)道德也在與時(shí)俱進(jìn)，更加完善，從國際上的各大宣言，到我國具體的醫(yī)務(wù)人員道德規(guī)范實(shí)施辦法，法律法規(guī)的明文規(guī)定讓職業(yè)道德的規(guī)范蒙上了法律的效力，更加有利于職業(yè)道德的內(nèi)化。

高職高專醫(yī)學(xué)院校在衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)上還是存在一定的問題，例如我校從整體而言，衛(wèi)生法學(xué)這門課程的教學(xué)就不夠成熟。首先是教材使用中的問題，所有教材如果太深?yuàn)W，學(xué)生會(huì)在學(xué)生中遇到較大的困難。但是如今我們所選取的這本教材，在案例方面有很大的缺憾，不能給予法律知識(shí)提供更好的佐證，對(duì)于高職學(xué)生來說純條理性的東西，吸收更困難。

衛(wèi)生法規(guī)學(xué)習(xí)效果影響因素中有一個(gè)時(shí)長被忽視，那就是課程安排的科學(xué)性。我校沒有法律基礎(chǔ)知識(shí)這門課程，學(xué)生在沒有進(jìn)行入門教育時(shí)，直接開設(shè)了衛(wèi)生法律這門課程，對(duì)教學(xué)規(guī)律的違背是不能達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果很重要的原因。對(duì)于沒有開設(shè)法律基礎(chǔ)這門課程有高職高專醫(yī)學(xué)院校的特殊情況，三年的大專學(xué)習(xí)，兩年在校學(xué)習(xí)文化知識(shí)，第三年在實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)習(xí)。在校期間的文化課程任務(wù)繁重，給學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。

在這些具體問題下，要想在衛(wèi)生法律課程的教學(xué)效果上有所突破必須在教學(xué)方法上苦下功夫。良好的教學(xué)方法不僅能更加淋漓盡致地呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能起到教學(xué)相長的效果。所以在具體的衛(wèi)生法規(guī)教學(xué)中，對(duì)新教學(xué)方法與思路的探討是非常重要的步驟。

興趣是最好的老師，不僅是名言，更是被實(shí)踐證明了的科學(xué)論斷，所以在教學(xué)中作為老師我們要做的是刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校學(xué)生在文化知識(shí)的積累上比較薄弱，單純理論知識(shí)的講解并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量和理解能力更適用于從案例的角度入手，用案例引出理論，用案例佐證理論，這樣的方式學(xué)生的接受程度會(huì)更高。用案例之間的比較引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的討論，能學(xué)以致用是對(duì)學(xué)習(xí)效果最好的詮釋。在教學(xué)中，我們經(jīng)常有這樣的感悟，講授過程中先將理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)之后，再講授案例進(jìn)行佐證的方法是很多老師采取的教學(xué)方法。不可否認(rèn)這種方法從一定程度上能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是興趣卻不及反過來的教學(xué)方式。所謂反過來的教學(xué)方式是指，先把案例拋給學(xué)生，然后掌握了案例之后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的理解談對(duì)案例的看法，從看法中去衡量學(xué)生對(duì)即將掌握知識(shí)點(diǎn)的了解情況，然后通過討論之后給出小組意見，具有思想碰撞的小組意見是大家智慧的結(jié)晶，無論最后正確或者錯(cuò)誤，都能給學(xué)生非常深刻的印象。最后再由老師將案例所佐證的正確的理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去分析起初自己的理解和小組討論后的理解與教師最后講授的理論之間的差異，加深學(xué)生的印象會(huì)更加有收獲。無論學(xué)生最初的思考，還是期間的相互討論都是一個(gè)加深印象的過程，有案例作為載體，理論的知識(shí)才有了更好的寄托。

我校教師在專業(yè)程度方面有自身的缺陷，沒有系統(tǒng)的衛(wèi)生法律和醫(yī)療法學(xué)的學(xué)習(xí)，專業(yè)性的缺乏必須靠多樣化的教學(xué)方式來彌補(bǔ)。除了自身要多學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律和醫(yī)療法學(xué)相關(guān)的知識(shí)以外，還可以采用多元化的教學(xué)方式彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)方面的欠缺。例如教材的講授結(jié)合專題的講座相結(jié)合的方式將衛(wèi)生法學(xué)的知識(shí)連貫。一些聯(lián)系更為緊密的內(nèi)容可以突破教材本身的順序，這更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)掌握。衛(wèi)生法律教材的編寫本身有一定的專業(yè)性和局限性，鑒于我校沒有法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)情況下，在必要時(shí)刻，講授時(shí)應(yīng)加入以下法律基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，更便于學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握衛(wèi)生法律課程的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文英，高職院校衛(wèi)生法課程學(xué)習(xí)的方法探討[J]職業(yè)教育，2016.04.