奧爾夫音樂教學(xué)法初探

（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637002）

【摘要】：長期以來，我國的音樂教育方式大多數(shù)都是采用的以歌唱、樂理知識(shí)教學(xué)為主體的比較陳舊的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)中忽視了幼兒對(duì)音樂的情感體驗(yàn)以及情感的激發(fā)，也容易忽視幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性、主體性以及創(chuàng)造能力，所以對(duì)奧爾夫音樂教育理論體系進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)于我國幼兒音樂教育事業(yè)具有很重大的意義。

【關(guān)鍵詞】：原本性音樂；奧爾夫音樂教學(xué)實(shí)踐；奧爾夫音樂教學(xué)法；

一、原本性音樂

奧爾夫音樂教學(xué)體系作為二十世紀(jì)流傳甚廣的音樂教學(xué)法，在世界音樂教育海洋中掀起不小的波瀾，在其最開始創(chuàng)立之時(shí)，給自己貼上了“原本性”音樂的標(biāo)志。奧爾夫音樂教學(xué)法中原本性 （Elementarius） 音樂原意是指原材料的音樂教學(xué)，原本的音樂是最接近于自然的，它是來自生活中的，能夠讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，非常適合于兒童成長規(guī)律的。在奧爾夫音樂教學(xué)中，它最大特點(diǎn)就是在于發(fā)覺孩子們的內(nèi)心世界，在學(xué)習(xí)音樂的過程中引導(dǎo)孩子們能夠全身心地投入到音樂世界當(dāng)中，用他們對(duì)于音樂的理解去自由地表現(xiàn)，從而使自己能夠以獨(dú)特的方式來表達(dá)對(duì)音樂和對(duì)世界的一些認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。當(dāng)音樂成為孩子的一種需要的時(shí)候，孩子們對(duì)音樂中的一些理論、情感、樂器演奏、表演等，就會(huì)掌握得比較輕松自然，使自己能夠牢牢的去記住。這種教學(xué)法，能夠?yàn)楹⒆觽兊陌l(fā)展提供了廣闊的空間，也能夠帶給了孩子們集體表演的樂趣，使孩子們團(tuán)隊(duì)合作能力上得到了一定的培養(yǎng)。

二、奧爾夫音樂教育實(shí)踐

奧爾夫音樂教育實(shí)踐提倡的是一種“語言、動(dòng)作、歌唱、演奏、欣賞、表演和創(chuàng)作緊密結(jié)合在一起的”綜合教學(xué)，其基本教學(xué)內(nèi)容主要可以分為朗誦節(jié)奏、動(dòng)作教學(xué)和核器樂教學(xué)三個(gè)方面。這三個(gè)方面的內(nèi)容可以獨(dú)立地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)際教學(xué)中，又常常是綜合地有機(jī)結(jié)合在一起。

1、朗誦節(jié)奏教學(xué)是以人的聲音來進(jìn)行的一種音樂教學(xué)活動(dòng)。在嗓音訓(xùn)練活動(dòng)中主為帶有一些節(jié)奏性的語言朗誦活動(dòng)和表現(xiàn)力比較豐富的歌唱活動(dòng)，帶有節(jié)奏性語言朗誦活動(dòng)。比如給出一段話，它能夠使兒童能夠很快的進(jìn)行語言節(jié)奏的體驗(yàn)中，同時(shí)在體驗(yàn)中也能夠輕松的獲得一些音樂節(jié)奏方面的概念。它既可以是朗誦單層次的語言，也可以朗誦一些多層次的語言，可以靈活的去運(yùn)用它。

2、動(dòng)作教學(xué)是指運(yùn)用人們的身體動(dòng)作來進(jìn)行的音樂教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)主要就是包括一些律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演和一些聲勢活動(dòng)。奧爾夫體系中的特色也就是聲勢活動(dòng)，它主要是指運(yùn)用一些比較簡單的身體動(dòng)作，能夠使這些身體動(dòng)作發(fā)出一些有節(jié)奏的聲音的活動(dòng)類型，一般運(yùn)用到最多的動(dòng)作是跺腳、拍腿、拍手、捻，而這些動(dòng)作又稱為是身體樂器。

3、器樂教學(xué)的誕生來源于一個(gè)教育原理：人們只有在音樂實(shí)踐中才能學(xué)到音樂。奧爾夫通過音響開啟新的教學(xué)法，融入樂器設(shè)計(jì)了一系列的打擊樂器教學(xué)法，而這些打擊樂器它包括有固定音高和無固定音高的。這些樂器色彩豐富，容易操作，它能夠激發(fā)起兒童的興趣和想像力。奧爾夫的樂器演奏的方式種類比較多，它有時(shí)候可以是單獨(dú)演奏一些旋律，有時(shí)候也可以是演奏一些較為復(fù)雜的多聲部音樂。在具體實(shí)施的過程中，它是要求學(xué)生可以用一些簡單的身體動(dòng)作來發(fā)出一些帶有節(jié)奏的聲音，比如：拍手掌、拍大腿、跺小腳的方式來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的聽力、反應(yīng)力、記憶力和一些節(jié)奏感。

三、奧爾夫音樂教學(xué)

奧爾夫音樂教育是以兒童音樂教育為起點(diǎn)，其中主要的實(shí)施對(duì)象也是接受音樂教育兒童。在奧爾夫的課堂教學(xué)中，很多教育者都會(huì)提倡即興的演奏、伴奏、合奏和作曲，因?yàn)榭梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，也有利于讓教師在教學(xué)過程中做到“因材施教”。在兒童的生長發(fā)育過程中，每個(gè)孩子的生長個(gè)性都不同，有些性格外向的孩子天生就比較的自信，表演欲望比較強(qiáng)烈，讓他現(xiàn)場表演他就可以張嘴動(dòng)起來；但有的小朋友就比較內(nèi)向，常常表現(xiàn)為怕生，說話聲音也小，甚至不敢和其他的人大聲交談。對(duì)于以上出現(xiàn)的這些情況，在教學(xué)中可以兒童的興趣為基礎(chǔ)、引發(fā)孩子們心中無限的遐想，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，讓孩子們?cè)趦A聽和用肢體動(dòng)作表演音樂中，能夠感受到音樂所傳達(dá)的信息和心靈的共鳴，創(chuàng)造一些主題和條件來幫助和解放幼兒的創(chuàng)造能力，從而可以增強(qiáng)兒童的自尊心和自信心。奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，教學(xué)的結(jié)果不是最重要的，重要的是教學(xué)過程?！眾W爾夫音樂教育所體現(xiàn)出來的教育觀念以及教育原則，其實(shí)是一種符合兒童成長規(guī)律的原理。奧爾夫音樂教育中的原本性就是即興性，他對(duì)于兒童們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中沒有技術(shù)要求，但是要讓每個(gè)孩子親身參與進(jìn)來，感受音樂的魅力，去掉自身的心理負(fù)荷。輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境比較輕松很適合幼兒，讓孩子們有對(duì)音樂的興趣愛好，同時(shí)還可以發(fā)展音樂方面的其他能力，陶冶情操，可以養(yǎng)成活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。奧爾夫的音樂教育就是通過視、聽、觸、嗅的一些感覺去協(xié)調(diào)兒童的一些能力、讓孩子們?nèi)グl(fā)動(dòng)它，并且主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中，將唱、跳、玩結(jié)合在一起，去抒發(fā)與宣泄自己內(nèi)心世界的感情。奧爾夫的音樂教育是在挖掘人在音樂中的潛能，同時(shí)開發(fā)和培養(yǎng)孩子們中去發(fā)展這個(gè)天性，讓兒童在接受音樂教育的同時(shí)，開發(fā)出自身與生具有的藝術(shù)細(xì)胞，將自身本能的潛力變?yōu)榫哂懈咚囆g(shù)素養(yǎng)以及更具創(chuàng)造性的感知使孩子們能夠健康成長，在興趣中專業(yè)的去學(xué)習(xí)音樂中的知識(shí)，讓孩子們能夠感受到音樂中的語言、節(jié)奏、韻律。

結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。奧爾夫曾說過：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程?！眾W爾夫音樂教學(xué)法促進(jìn)了音樂教學(xué)的改革與巨大進(jìn)步，建立起了一種新的音樂教學(xué)理念，肯定了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，抨擊了填鴨式的灌輸教育原理。可見奧爾夫并不僅僅只是研究音樂教育，而是一種人的教育。

參考文獻(xiàn)：

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