論虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)背景提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略

（長江大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 荊州 434023）

【摘要】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種有效的新型學(xué)習(xí)組織。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式并不能完全改變教師的角色，在這種教學(xué)模式中教師仍然在一定程度上延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色，并不能給學(xué)生創(chuàng)造或者提供一個良好的互動環(huán)境，僅僅是把滿堂灌轉(zhuǎn)化為電子填鴨式教學(xué)，學(xué)生仍然是被動消極的學(xué)習(xí)。針對在教改過程中出現(xiàn)的這些新問題，本文提出了以現(xiàn)代語言教育和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)、運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)的方法，并探討了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的作用。

【關(guān)鍵詞】：虛擬；社區(qū)；英語；策略；

一、構(gòu)建完善的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)基礎(chǔ)

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新型教學(xué)組織，是新技術(shù)條件下的新型學(xué)習(xí)機制，其由諸多要素構(gòu)成，包括網(wǎng)絡(luò)平臺、成員組織、管理方式、學(xué)習(xí)資源等。為了更有效地在新技術(shù)條件下進行英語教學(xué)，高校應(yīng)當(dāng)逐步建立以學(xué)科為中心的英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

首先要搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。按照英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)設(shè)計的要求，學(xué)校需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)及多媒體硬件環(huán)境，建起千兆網(wǎng)，裝備綜合電教室、視頻演播室、語音電腦室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)主控中心、軟件制作室等功能室，拉通DDN專線，建成學(xué)校網(wǎng)站，接入當(dāng)?shù)亟逃怯蚓W(wǎng)，同時并入因特網(wǎng)。這樣構(gòu)建的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺還需要配置教學(xué)傳播功能模塊，以利于支撐網(wǎng)絡(luò)課件和教師公告的發(fā)布、教學(xué)資源的下載、學(xué)生作業(yè)的上傳、教師批改點評作業(yè)、成績統(tǒng)計、作業(yè)共享瀏覽、答疑討論等各個環(huán)節(jié)，使得教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上展開教學(xué)活動。

其次是以學(xué)校英語學(xué)科為中心成立社區(qū)成員組織，所有英語老師擔(dān)任社區(qū)組長并作為社區(qū)核心成員，各班英語課代表及英語成績較好并有一定組織能力的學(xué)生組成各小組核心成員，隨著社區(qū)學(xué)習(xí)活動的開展，普通學(xué)生作為社區(qū)成員加入到社區(qū)中，根據(jù)角色劃分、權(quán)限劃分、評價措施等對成員進行管理，各成員采用多重互動方式進行交互活動。

第三是配置大量英語學(xué)習(xí)資源。這些資源根據(jù)來源可以分為三大類。一是各成員利用各種渠道收集的現(xiàn)成資源，比如網(wǎng)絡(luò)上直接下載的英語教學(xué)課件、視頻、flash等資源，其中大量該類資源來自于VCM新課改主題資源平臺和當(dāng)?shù)赜⒄Z教研網(wǎng)；二是通過對獲取的資源進行適當(dāng)加工處理形成的改編資源，比如收集整理以及其他學(xué)校或教育資源網(wǎng)的優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)需求進行適當(dāng)增添刪減，然后進入學(xué)校英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)資源庫；三是自行開發(fā)的英語教學(xué)資源，主要是根據(jù)英語課堂教學(xué)需要而錄制、拍攝、制作的動畫、歌曲、flash等教學(xué)輔助資源。

第四是交互工具的選擇。為了便于師生之間、生生之間進行交互，虛擬英語學(xué)習(xí)社區(qū)可提供兩種類型的交互工具。第一種是異步類交互工具，主要是電子郵件和BBS，前者主要用于社區(qū)成員間發(fā)送、接收資料作業(yè)等，后者內(nèi)嵌在社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺中作為其中一個功能模塊，用于社區(qū)成員討論、發(fā)表個人觀點和建議。第二種是同步類交互工具，也就是即時信息工具比如MSN和QQ，學(xué)校主要采用QQ工具，有時候也采用NetMeeting用于小組即時學(xué)習(xí)和交流。

二、改變教師課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)搭建完畢之后，對師生要進行信息技術(shù)能力方面的培訓(xùn)。首先需要對英語教師進行校本培訓(xùn)，包括虛擬社區(qū)環(huán)境下信息的攝取、查詢、組織處理等基礎(chǔ)知識和技能，還有動畫制作、視頻剪制、圖像處理、聲音及音樂的錄制等教學(xué)課件的前期素材制作技能和利用校園網(wǎng)資料庫上傳及下載資源等技術(shù)能力。同時通過集體備課、外出聽課學(xué)習(xí)等方式，提高教師的課堂實際運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力。在學(xué)生方面，主要是通過信息技術(shù)課，使他們掌握基本的網(wǎng)絡(luò)查詢、基礎(chǔ)文檔制作、電子文稿、幻燈片制作等技術(shù)，使他們能夠根據(jù)教師的要求，在虛擬社區(qū)環(huán)境下自主進行個人與小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)資源上各種平臺的操作方式，以便于順利運用新型教學(xué)模式和設(shè)備。

在對教師和學(xué)生培訓(xùn)完畢之后，英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)計劃對學(xué)生們進行引導(dǎo)。每個學(xué)期，英語教師都要根據(jù)各年級英語教學(xué)的目標和內(nèi)容，制訂詳盡的教學(xué)計劃，包括每周的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)要求、教學(xué)進度、考核指標等，具體到詞匯、語法、句型、交際功能等，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)之中，輔助英語課堂教學(xué)的開展。值得一提的是，學(xué)校在制訂英語教學(xué)目標的時候，順應(yīng)當(dāng)代課程綜合化的趨勢，以英語為主，融入大量大學(xué)生感興趣的知識。

三、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)背景下教師認知的轉(zhuǎn)變

通過對在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)背景下高效英語課堂教學(xué)模式的探索，英語教師與學(xué)生在如何運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬社區(qū)進行交流方面都有了很大的提高，對信息的綜合處理能力得以加強，對語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有了新的認識。

教師們不再把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的英語教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)“改變了信息的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系”（祝智庭，2002），教師的角色從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者和幫助者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供指導(dǎo)的重要工具。師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系，使家校遠距離、長時間間隔的關(guān)系變?yōu)殡S時隨地溝通的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速、隱蔽、靈活等特點，豐富了傳統(tǒng)的師生互動、家校互動方式，使師生、家校之間增加了更廣泛、更民主、更有針對性的交流。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)了一個真正自主互動的學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生互動的對象主要是學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)社區(qū)中的其他學(xué)生，教師的作用主要在對互動的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和研究上。英語學(xué)習(xí)可以不再受時間、地點、校園、教師的限制。

四、結(jié)語

按照自主學(xué)習(xí)理論之父霍勒克的定義，自主學(xué)習(xí)能力就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。從外語學(xué)習(xí)的角度來講，自主學(xué)習(xí)可以使一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時間有限的情況下提高外語能力。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)使得學(xué)生可以充分利用業(yè)余時間，強化自我意識和自我管理能力， 明確學(xué)習(xí)目標和職業(yè)目標，讓他們擁有更充分的自主學(xué)習(xí)條件。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)利用先進的技術(shù)可以提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于提高大學(xué)英語教學(xué)水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。如何以英語學(xué)科為中心建構(gòu)多重交互的英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，構(gòu)建更高效的英語教學(xué)模式，提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和英語水平，是一個具有深遠意義的新的研究領(lǐng)域。

參考文獻：

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