小學語文教學中如何開展探究性學習

（福建省長汀縣登俊小學，福建 長汀 366300）

【摘要】：探究性學習是小學語文教學的一種新型教學方式，能夠充分調動學生的主觀能動性，激發學生的探索熱情，使學生自主學習，大膽創新，對于培養學生的語文綜合能力有著至關重要的意義，在當前的小學語文教學中得到了十分廣泛的應用。本文將論述小學語文教學中探究性學習的應用原則、應用優勢和應用策略，以期提高小學語文教學質量，促使探究性學習真正的發揮實效。

【關鍵詞】：小學語文；探究性學習；優勢；策略

引言：小學階段是培養學生探索精神和創新能力的關鍵時期，由于大部分小學生都有著強烈的求知欲和好奇心，只是缺乏學習的動力，對教師有著較強的依賴性，因此教師應該為學生創造自主學習的環境，讓學生形成獨立自主的意識，最終養成自主學習的良好習慣。探究性學習就是為實現這一理念而研發的學習方法，通過構建多種學習模式，激發學生的內在潛能，使學生樹立自豪感和自信心，勇于面對語文學習中的困難和挑戰，從而真正達成小學語文的教學目標，為日后的語文教學奠定堅實的基礎。

一、探究性學習的概念和原則

探究性學習指的是由教師提出問題，學生以個人或小組的形式進行研究和思考，探索問題的解決途徑。傳統的小學語文教學是教師講授知識，學生被動接受，師生之間的交流和互動較少，課堂氣氛十分沉悶，難以調動學生的積極性和主動性。探究性學習肯定了學生的主體地位，創造了開放式的學習環境，增加了師生互動環節，給予了學生更多思考和研究的時間，學生將會被這種新奇的學習方法所吸引，踴躍參與到課堂活動中，在此情況下語文教學也能取得更為顯著的教學效果。

一般來說，探究性學習的原則有綜合性原則、團隊性原則、活動性原則和自主性原則。綜合性原則是指教師不能局限于培養學生的單一技能，而應著眼于培養學生的綜合能力；團隊性原則是指學生應形成良好的團隊意識，以團隊合作的形式共同研究和解決問題；活動性原則是指教師要設計多樣化的課堂活動，充分調動學生感官，使學生邊玩邊學；自主性原則是指教師要激發學生的學習興趣，消除學生的學習依賴性，鼓勵學生進行自主學習。

二、探究性學習應用于小學語文教學的優勢

1、使學習過程更加快樂，學生能力得到鍛煉

教師根據教學內容，引導學生發現、思考并解決問題，這樣激發了學生的學習自主性，鍛煉了學生的能力。在思考問題的過程中，學生的思維將始終保持活躍狀態，學會運用已知線索來解決未知問題，并研究不同的解決思路；教師的引導和啟發會使學生產生豁然開朗的感覺，增加學生對問題的認知和理解，在問題得以解決后，學生既收獲了思考的樂趣和成就感，又增加了學習的主動性和熱情，有利于充分掌握知識，鍛煉解決問題的能力和思考能力。

2、使教學方式更加靈活，教學質量得到提高

探究性學習模式下，教師的教學方法靈活多樣，能夠依照不同的語文知識使用不同的教學方式，也能夠根據每個知識點的難易程度、學生對知識可接受的最大能力等指標調整教學方式。如，教師可以通過引導學生對一個問題的思考探究來引出關于這個知識的整個章節或單元知識的學習，這就使其對接下來所要學習的知識有充分的認識；或在課堂上將一個復雜的、難以理解的知識點分割成一個個容易解決的小問題，讓學生串聯出整個問題的解決思路，最終達到解決問題的目的，這樣方便學生的學習和理解。

三、小學語文教學開展探究性學習的有效途徑

1、結合生活，融入情感

在小學語文課堂教學中，教師應當注重激發學生的情感，重視培養學生的人文精神。新課程標準明確提出要求：小學語文教師要全面地對學生的語文素養加以培養，對學生的價值觀、態度以及情感加以引導。簡單地來講，就是教師要在語文教學中培養學生健康的審美情趣、高尚的道德情操和積極的人生態度及價值觀念。所以，教師應當將小學語文教學融合到社會教育和生活教育當中，將培養語文素養融合到情感熏陶和實踐運用當中，將學生的課堂學習過程與游戲情境以及生活情境融為一個有機的整體，在開放和自由的課堂教學活動當中，使學生盡情地對學習的過程和學習的快樂加以體驗，從而使學生熱愛語文、熱愛學習，在潛移默化當中增長知識，在不知不覺當中陶冶情操。

2、自主探究，獨立思考

探究性學習顯著的特征便是學生自我更新知識和自主學習知識。所以，在小學語文教學中，教師應當使學生在對語文教材通讀的基礎上，自主地對需要討論的問題以及迷惑不解的問題加以挖掘，然后利用網絡的、音像的和文字的資源，或者教師所提供的學習資源，進行知識的存儲、加工、分析，并且創造性地應用知識，借助于小組研討和合作學習等方式來將學習中所遇到的難題加以解決。在不斷的探究過程當中，學生的認知能力以及認知水平等不斷發展，實現了能力與知識的雙重提高。探究性學習方式與以往傳統學習方式主要的區別就在于徹底打破了由教師將結論直接教授給學生的不當做法，轉變為學生自主探究，獨立思考，展開討論，借助于相互交流、動手、動口以及動腦來將結論得出來。這時，教師應當注重教學過程的不可預見性和動態性，對學生創新的火花和閃光點加以捕捉，允許不同與錯誤的出現，準許超越標準答案，要明確答案并非是唯一的，答案也并沒有最好，而只有更好，尤其是語文學習的答案更是豐富多彩的。所以，教師不應當對教學參考書照搬全收，不應當以固定的或者統一的模式來對學生的思維進行禁錮，而應當盡可能多地為學生創設更為廣闊的學習空間，將學習的自主權和主動權還給學生，使學生能夠以自己獨特的眼光欣賞世界，充分發展他們的個性以及創新性思維。

3、肯定求異，留足時間

探究性學習所要求的效果是學生能夠在課堂教學中暢所欲言，將自己的真實發現和想法表達出來，以自己特有的視角看待問題，不能人云亦云。小學語文課堂教學中，要想切實實現這種理想的效果，教師就必須先盡可能地耐心回答每一位學生的提問，正確對待乃至鼓勵學生的求異思維，以調動學生學習的積極性。一方面，在小學語文的日常教學過程當中，教師應當對各種有效的評價手段加以充分利用，積極鼓勵學生求異提問，想方設法對小學生愛提問的天性加以保護，接受且允許學生對他人的觀點或者結論大膽地說“不”，并且使學生運用欣賞的眼光來看待不盲目隨從、獨立思考的同學。另一方面，教師應當重視培養學生積極思考和認真閱讀的良好習慣。同時，教師要留充足的感悟、朗讀、討論和思考的時間給學生，使他們能夠在初步理解的前提下主動積極思考，提出有價值的問題。除此之外，教師還應當教授給學生求異提問的好方法，正確引導學生從嘗試、比較、找矛盾及思考等過程當中發現和提出問題。在課堂教學中，難免會遇到學生所提出的意想不到的問題，這時教師萬萬不能加以扼殺，而是應當鼓勵學生，并且給予正確的指導或者引導，只有這樣，才能夠培養學生的思維能力，才能夠激發學生的探究興趣。

結語：在小學語文教學中應用探究性學習顯著提高了教學效率和教學質量，激發了學生的探索欲望和學習熱情，語文課堂更加的活躍，學生的課堂參與度更高，真正實現了學生的快樂學習，自主學習。同時，探究性學習的開展拓寬了學生的思維深度和廣度，學生解決問題的能力和語文應用水平也得到了大幅度的提升，這對于學生未來的發展將大有助益。

參考文獻：

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