淺談中職公選課竹笛教學常見問題的解決

（浙江省寧波市鄞州職業高級中學，浙江 寧波 315103）

【摘要】：竹笛是中國傳統民族樂器，在中國幾千年的音樂文化史中占有重要的地位。中職學校公選課開展竹笛教學，不但有利于豐富校園文化和學校素質教育的提升，也有利于民族文化的傳播和傳承，但在教學中，限于時間和音樂素養、個人接受能力等原因，中職公選課竹笛的教學還是存在諸多問題，筆者結合多年竹笛學習、教學經驗、綜合實際教學中常見問題，提出解決策略。

【關鍵詞】：竹笛；公選課；教學策略

俗語有“千日二胡百日簫”的說話，而竹笛的學習時間，則介于兩者之間，要學好竹笛，從基礎開始到完全掌握各種技巧、達到一定的演奏水平，大概需要三至五年時間。在中職學校開展竹笛公選課有諸多益處，例如提升校園文化氛圍、提升學生的音樂素養，甚至還涉及到民族音樂、民族樂器的傳承等，但與校園中開展的其它的葫蘆絲、豎笛、吉他之類的樂器相比較，竹笛的學習難度更大、問題更多，老師們只有積極尋找有效的教學策略，才是解決這些難題的主要方法。

1.訓練、學習的時間限制問題及解決策略

中職學校的公選課，一般都限制在每周2節課左右，對于竹

笛教學來說，時間是非常有限的，主要原因在于竹笛的教學需要一對一的指導，特別是在技巧性技能教學方面，花費的時間更多，按一個班級二十個學生來算，一節課四十分鐘，指導時間平均只有2分鐘，這是遠遠不夠的，嚴重限制了學生竹笛演奏技能的提升；另外，公選課不論是在職高還是普高的課程建設中，地位都還有待提升，制度也不夠完善，特別是公選課的作業完成，基本都是憑學生興趣，再此狀況之下，中職公選課竹笛演奏的學習和訓練時間都難以保證。

對于時間限制問題，筆者把他分為兩種情況，第一種是課堂時間限制，筆者首先針對課堂在課程設計時，以基礎性教學為重，學生基本的氣息、指法、練習曲教學是課堂教學重點，技能教學則看學生個人演奏能力的提升程度及興趣，主要用課余時間（例如興趣小組教學時間等）來指導，這樣課內外結合，基本能夠解決課堂時間不足的限制，彌補學生學習和訓練時間，保證學生們學習竹笛涉及到的所有基礎問題能夠得到解決，為學生日后的演奏水平的提升打下堅實基礎；第二種是日常訓練時間限制問題，筆者一般都會極力推薦參加竹笛公選課的學生們積極參加學校各類興趣小組，例如合唱隊、吉他興趣小組、民樂隊等，同時要求學生們盡量進入學校竹笛興趣小組。學校各種興趣小組一般都是利用中午或下午的課后時間，不會占用正常上課時間，這樣就拓寬了學生學習和練習的時間，多了一條解決問題的途徑。筆者利用這些興趣小組的訓練，可以進一步解決學生們的音樂基礎問題、技能技巧問題，從而提升學生音樂素養。

2.音樂基礎性問題及解決策略

竹笛的教學還涉及到學生們的音樂基礎問題。筆者在近二十年的音樂教學中，多年統計結果顯示，筆者所在學校的職高生，掌握常用的音樂基礎知識的學生不超過10%，很多學生對于音樂基礎知識的認識甚至接近為零，連音階都只能當做數字來認。其它學校的職高生，相關情況估計也不會好多少。這對于學校公選課的竹笛教學來說，是一個非常嚴重的問題，是一個巨大的挑戰。

大多數公選課的學生，都是來自于全校各個班級，多的時候，一堂公選課，老師可能要面對來自于幾十個班級的學生，這些班級中，有些可能是其他音樂老師任課，有的班級則可能沒有開音樂課，再加上班級管理力度的不同，就導致竹笛公選課學生們的學情非常復雜，不但影響到課堂的管理，也影響到教學的展開。

筆者一般用以下幾種方法解決這一問題：對于音樂素養參差不齊的問題，筆者通過與其他音樂老師積極溝通，請其它音樂老師協助，在課堂教學中側重音樂基礎的教學，同時在自己的音樂課中也加強音樂基礎知識教學；對于教學重難點的解決，則通過QQ、微信等平臺，預先給學生發送知識重點，引導學生先行預習，然后在公選課中結合教學實際進行有針對性的解決；對于班級管理問題，則在加強學生紀律教育的同時，努力加強課堂的趣味性，提升學生們的學習興趣，保證課堂有序、教學有效。

在竹笛教學中，前期因為教學進度比較慢，涉及到的音樂基礎問題也比較少，解決起來比較容易，到后期練習的曲目越來越復雜，涉及到的音樂理論越來越多，問題也就會越來越多，這個時候，就必須結合興趣小組的訓練來解決一些問題了。一般情況下，通過這一教學策略，學生在兩年時間里，基本能夠掌握絕大部分音樂理論知識，竹笛的演奏水平也有很大提升。

3.技能教學問題及解決策略

對于竹笛的技能教學來說，要完全掌握所有的演奏技能，其學習和掌握的過程是一個長期的過程，這個時間一般都不會少于5年甚至更長，所以，在中職公選課竹笛教學中，筆者通過組建QQ群，微信群的方式與學生們保持長期的溝通和聯系，確保學生們在畢業后遇到技能演奏問題時能夠及時得到指導，解決相關問題。

其次是技能的實質性問題的解決，常見的竹笛演奏技巧有“吐音”、“顫音”、“歷音”、“滑音”、“花舌音”、“循環呼吸”等，其它的技能如“打音”等，一般在以上技能掌握的條件下，學生們在訓練中都能比較順利地解決，所以，掌握了上幾種竹笛技能，基本就能夠保證學生們掌握竹笛所有技能。

以“花舌音”的演奏為例，這種音效必須要舌頭在嘴巴內連續彈動讓氣息出現密集的斷點，從而讓竹笛發出類似于顫動的聲音。在實際教學中，很多學生做不到舌頭在嘴巴里快速彈動，在解決這一問題時，筆者發現，有類似問題的學生，都有以下特點：口腔內部沒有打開、氣息集中在嘴唇部位、舌頭沒有放松，隨著氣息的吐出變得僵硬。筆者在解決這一問題時，一般會要求學生們臉部保持夸張微笑的表情，在前期用強氣息帶動舌頭發出短暫的類似“吐音”的效果，并慢慢引導強氣息帶著舌頭讓這種效果保持的盡量長一點，之后慢慢把夸張的微笑表情轉為正常微笑表情，但要保持住口腔內部打開的效果，然后放松舌頭，以強氣息帶動舌尖在口腔內顫動，并讓顫動時間盡量保持的更長。再例如“循環呼吸”訓練，一邊呼氣一邊吸氣，難度是非常大的，但只要讓學生理解到一點，即在吸氣的瞬間，必須讓口腔張到最大，并保證里面有充足的殘留氣息，在吸氣的瞬間，運用口腔肌肉的力量，把氣息擠出口腔，讓竹笛報紙發聲。訓練的時候，則可以裝一杯水，讓學生訓練吹泡泡，練到泡泡能夠連續不斷地出現時，“循環呼吸”就成功了。

中職學生們公選課竹笛教學時間非常有限，這就需要老師們在教學中盡量突出重點，及時解決難點，所以，老師們對學生的日常觀察非常重要。在“花舌音”的技能教學中，筆者就是通過仔細觀察，抓住了學生們的主要問題，并調整教學策略進行有針對性的解決，最終讓學生們在短期內掌握了“花舌音”的基本演奏技巧。其它技能的教學同樣如此。

在中職竹笛公選課教學中，要引導學生很好地掌握竹笛的演奏技巧，提升演奏能力，還需要老師們有較高的音樂素養和演奏技巧，所以，教師的竹笛演奏能力和實踐能力也是一個重要問題，只有教師的綜合素質提升了，才能在教學中更全面地發現問題，解決問題。

參考文獻：

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[2]《中國竹笛演奏技巧（主要）的發展簡述》 王潔盈《上海音樂學院》 2014

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