淺析多媒體技術在物理教學中的應用

（西華師范大學，四川 南充 637000）

【摘要】：計算機網絡技術不斷普及，越來越廣泛的滲透到我們生活工作的方方面面。多媒體教學由來已久，從基本的小學教育一直到高等教育的各個層次，都或多或少的運用到了多媒體技術，無疑這也是符合當前強調信息技術進行知識創新的現代教學理念的。多媒體技術與物理教學的結合能夠很大意義的提高學生的學習自主性，而且能夠更全面的接受知識，但是應該看到矛盾的反面也有存在不足的地方。如何正確引導，使多媒體技術真正的與物理教學達到相輔相成，是本文接下來要研究的課題。

【關鍵詞】：多媒體；物理教學；學習自主性

一、研究背景和意義

1.研究背景

隨著信息化教育改革的深化，多媒體技術在物理教學中的地位與日俱增，多媒體技術的應用高學生能力的培養發揮著重要作用，多媒體技術在教學中的應用為物理教學改革提供了物質基礎，起到了很好的推動作用，但是同時也不能忽視其表現出來的不足，為了科學、合理的將多媒體教學與實際教學活動進行融合，我們有必要對當下多媒體技術的應用情況進行收集分析，不足則改，勤則加勉，這將具有非常實用的價值和意義。

2.研究意義

一方面，這是當前教育改革總趨勢的潛在要求，素質教育要求我們不能再照搬老一套的教學模式，要充分發揮學生的學習自主性，要培養和提高學生獲取知識、發現知識的能力；技術推動教育觀念的形成，而教育觀念的轉變又是教學模式轉變的基本前提。

另一方面，多媒體技術應用于教學符合物理教學的特點，物理教學不僅僅要學習課本上的知識，同時還需要進行一定量的物理實驗以增強實踐能力，利用多媒體技術則可以與物理器材配合來提高學生對物理概念的理解和抽象思維的培養。

二、多媒體技術在物理教學中的應用

多媒體技術在物理教學中的應用是多方面的，效果也是顯著的，一方面，多媒體技術可以為課堂提供更豐富、生動的感性材料，另一方面，可以進行教學情境的課堂創設，教學實驗的模擬，物理運動規律的再現，很大程度上達到激發學生學習熱情的目標，同時也使教學質量得到提升。

1.影像結合書本，提升學習積極性。

多媒體教學可以適時的找出與課本對應課程的影響資料，也可以將一些操作較為復雜的物理實驗再現，這樣，知識就不像原來那樣只存在于枯燥的課本上、難以理解的理論。比如再教授人造衛星或者天體運行的課程時，通常只能在實驗室進行簡單的模擬，但有了多媒體就可以通過具體影像的呈現來讓學生觀察規律，提升學生的學習積極性。

2.模擬物理實驗，提升學習效果

物理實驗是物理課堂的重要組成部分，物理實驗的存在可以便于學生加深對理論知識的理解，但是課堂的條件畢竟有限，有些實驗是不能或者不適合在康堂上來做的。比如一些與有害氣體、有害物質相關的實驗，在課堂上進行是具有一定的危險性的；再比如透鏡成像實驗，條件相對苛刻，教室完全達不到實驗要求的條件。通過多媒體技術對這些實驗進行影像重現，不僅避免了條件不足的遺憾，還沒耽誤課程的進展。

3.優化教學體系，增大課堂容量

在教學活動中，教職人員通常要對一段時間的知識點和課程內容進行整體復習和回顧來加深記憶，但是課堂時間畢竟有限，如果像以往那樣只依賴于課本，課堂的整體效率教會顯得地下，但是有了多媒體后，教職人員則可以事先在課件上進行好知識整合，相對書本還可以更清楚的標明重點、難點，無形中增大了課堂容量，提高了學習效率。

三、面臨的問題

多媒體教學在物理課堂里的應用也不是沒有缺點的，我們在日常物理教學活動中要善于總結和發現這些問題，加以研究和改進，完善課堂實踐。

1.教職人員計算機水平不足

多媒體技術的使用離不開扎實的計算機水平，日常的課堂操作、課件的制作等都離不開教職人員，這就要求教職人員具備相關的能力，但是并不是所有的老師都具備這種能力，尤其是脫離教育較早的年長教職人員，相關知識的欠缺致使他們在教學活動中無法真正的把多媒體技術應用起來，無法達到預期的課堂效果，為此，一定要提高教職人員的計算機能力水平。

2.教學模式轉變緩慢

隨著國家對多媒體教學模式的大力推廣，各個學校的多媒體設施配備相對日漸完善，但是，某些學校和教師適應了舊模式下的教育方式，多媒體設施成了擺放，只有在學校檢查或者公開課的時候做做樣子，卻沒有真正把它運用到課堂實踐中去，這不僅是教學資源的一種浪費，而且是對教學活動不負責任的一種表現。

3.過分依賴多媒體

某些學校則是在多媒體的應用過程中對其有了過多的依賴性，我們要深刻認識到不管教學模式如何變化，學生始終是教學活動的主體，某些教職人員將過多的精力花費在課件的制作上，在實踐教學活動時，將多媒體展示作為課堂的重點，卻沒有考慮到學生的主體地位，難以將學生的實際情況與多媒體教學有機結合，無法調動學生學習熱情，影響教學質量。

另一方面對多媒體的過度依賴還表現在與課本的結合上，要明確，多媒體技術只是一種教學輔助手段，它的存在是為了使書本上的知識更加生動、靈活、可操作，但是如果用多媒體代替書本的話也是一種舍本逐末的表現。

四、解決方法

1.全面提升教職人員素質

只有提高了教師的計算機水平，才能在實際教學的過程中更好的指導學生，為此我們應該做到：一方面，老師自己要嚴格要求自己，在私下的時間多進行相關知識的學習，提高自身素質，以應對課堂實踐；另一方面，學校也應該為教師計算機能力的提高創造應有的條件，比如經常組織培訓、小組交流、幫帶活動等等。

2.尊重學生的主體地位

在教學活動中不僅要會用多媒體，而且要善用。學生因為尚未踏入社會，所以在生活閱歷、認知能力和思維模式上存在不足，積極借助多媒體則可以極大的促進學生的學習積極性，轉變他們的思維模式；通過多媒體模擬實驗內容，增加課堂教學實踐效果，物理實驗是物理課堂中應該重視的教學組成部分，利用多媒體可以將一些難以再課堂中再現的實驗活動進行影像復述，增強學生理解能力；通過多媒體教學培養學生的建模思想，提高學生對物理學科的理解能力，提高學習效率。

3.與傳統教學的合理結合

正如前面所講到的，多媒體教學只是輔助教學的一種手段，還要與傳統物理教學中的課本、物理實驗相結合，而不是完全的代替。多媒體可以當做課堂上難以達到條件時候的一種解決手段，而不是唯一手段，比如一些課堂上完全有條件進行的簡單、安全的實驗，如果完全用多媒體影像代替的話，也是非常不可取的，一方面，影像資料說到底沒有現場教學來的直接和深刻，長久下去，也不利于學生動手能力的培養，所以在實踐教學中，能動手操作的一定要進行課堂實驗，如果需要復習反思的話，則可用多媒體影像輔助。

五、總結

多媒體技術介入物理教學無疑是成功的，它從多個方面展現了自身的長處，增加課堂活躍度、提升學生學習熱情、讓學生接受到的知識更加全面，轉變了學生的思維模式，所以在實踐教學中要充分加以利用；但是在積極投身多媒體教學的同時也要合理規避其可能帶來的弊端，多媒體技術的介入歸根結底是以改善教學為目的的，所以既要合理利用，又要分清楚主次，確立學生和老師的主體地位，將多美教學和傳統教學相結合，才是多媒體技術在物理教學中的正確應用形式。

參考文獻：

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