物理教育課程建設的思考與建議

（西華師范大學，四川 南充 637000）

【摘要】：物理教育作為中學教育和大學教育的一個重要組成部分，通過讓學生掌握物理學的基本理論方法以及實驗技能，目的是把學生培養成為可以在物理教學和相關管理工作中的優秀人才。物理學科學習是實踐性和科學性的結合，物理學作為自然科學和工程技術的基礎學科，因此也是相關從業人員取得學位的一項必修課。教育是一種提高人的綜合素質的實踐性活動，通過物理教育課程的設置，來提升學生的動手能力、思考能力、協作能力，激發學生的創造思維，提升學生的主動性、參與性、創造性，使物理教育課程成為學生愛上思考、愛上科學、動手實踐創造的一個平臺，培養出實踐性創造性并存的優秀人才，是物理教育課程建設的主要目標。本文將對物理教育課程建設進行概述，對物理教育課程建設提出一些實質性的建議。

【關鍵詞】：物理教育課程；課程建設；思考；建議

一、物理教育課程概述

物理教育課程主干學科是物理學，其專業課程主要包括力學、熱學和分子物理學。物理教育課程看似離我們的生活十分遙遠，但是如何將物理學知識應用到生活中的方方面面呢？在這其中“教育”發揮著不可磨滅的作用。通過教育手段，促進個體發展，目的是把個體培養成為有利于國家發展的人才，從而服務于國家政治經濟等領域的生產建設。當前物理教育課程的建設不僅僅要注重專業知識的教授，更要注重學生的技能教授和實驗能力的培養，不僅要讓學生主動學習，增強學習積極性和動手實踐與創造能力，更要提高學生綜合運用各類知識理論，來為實踐提供更加全面的知識和能力的儲備。

二、當前我國物理教育課程存在的問題與不足

1、當前物理教育課程存在的問題：

（一）教材編寫側重點略有不同，主要是圍繞傳統的“聲光熱力電”五大模塊來進行編排教材，固有的模式不利于思維發散，不利于創新思維的培養。（二）物理教育課程課本總是過分關注傳統的物理教育理論知識，對于時下新興的物理成果涉獵較少，課本沒有前瞻性，時效性較差。不能夠及時的打開學生的新視野。（三）教學手段較為陳舊。過于重視課堂上的知識講解容易使學生產生疲勞，容易“眼高手低”，追求知識而輕于實踐，這樣就有悖于“教育是為了培育服務于實踐的人才”的目的。（四）物理教育學校與學校之間溝通較少。不同的學校在物理教學上存在著個體差異性，而開闊的眼界，積極進行教學交流，取其精華取長補短，促進打開新思維，更好的結合實際因材施教。（五）物理實驗設施陳舊。要想使物理教育課程跟上教育現代化的步伐，就應該更新實驗設備，而陳舊的實驗設施和已有的實驗室管理模式已經不能夠很好的滿足實驗型人才的培養。（六）物理教育課程僅局限于課內教育，除了課堂互動之外沒有更多供學生選擇的受教育渠道。一定程度上不能夠滿足學生對物理課程學習的需求。（七）物理教育課程設置范圍太過于狹窄。眾所周知，物理學在物理教學人員和相關科學研究管理工作中起到舉足輕重的作用，但是在從事相關行業的人中專業知識不一定僅局限于物理專業知識，還會涉及到有關化學、地質學、地理學、生物學等各方面的知識。物理教育課程涉及范圍過于狹窄也不利于培養專業人才。（八）不能夠聯系實際進行概念教學，物理意識培養不明確。

2、當前學生在物理學習方面存在的不足：

（一）僅局限于書本上的物理教學知識，不能夠拓展學習新的物理知識，缺乏新的物理學習思維。（二）接觸時下熱門的物理知識和資訊較少，視野較窄，不利于打開物理學習的新方向，不能夠充分的激發學生物理學習的興趣。（三）物理實踐有限，實踐出真知，實踐是創新的基礎，沒有足夠的實驗操作經驗和必要的實驗操作能力，使學生在物理所學知識的應用上存在一定的局限，一定程度上對培育具有專業素質的物理領域人才存在一定的困難。（四）當前學生掌握的物理知識較為分散、混亂，缺乏一定的體系，不利于綜合運用。

三、物理教育課程建設的建議

教育的目的是培養人才服務社會。培養專業的物理行業人才也是如此。物理教育課程建設不僅需要校方的努力，也需要學生的加以配合。以下是筆者針對物理教育課程建設提出的一些建議。（一）物理教育課程的教材編寫應該主動打破固有的傳統模塊，不按照“聲光熱力電”進行編排，而是按照物理學中培養專業人才的需要來編寫專業化程度更高的教材。在編寫過程中可以借鑒別的高校甚至國外的教材編寫模式，使得學生學習物理的思維更加開放，更有助于創新型思維的發展。（二）在物理教育課程設置中應有新興物理研究成果及相關資訊的展示與分享。這樣能夠開拓學生的專業視野，激發學生的學習研究興趣。新興的專業知識有助于拓展物理研究的新方向，起到了良好的啟發作用。（三）物理教育課程中教學手段應當不斷進步。因此高校之間的交流與學習是很必要的。通過交換老師，交換講解，溝通分享新的教學方法，使教學模式能夠及時跟進，更好的因材施教，使用更適合的方法教授更適合學生接受的知識，提高教學效率。（五）開設趣味實驗課堂。物理學習中實踐是體現知識運用水平高低的重要因素，引進新的實驗項目，更新實驗器材，增設更多的實驗課程，能一定程度上提高學生的參與性，更能激發學生的實踐能力和創造能力。打破傳統的實驗室管理模式，使對物理感興趣的人進入物理實驗課堂更容易。（六）物理教育課程不能僅局限于課內教育。當前是信息化網絡化的時代，物理教育課程開設也應當與時俱新，充分利用互聯網，開設網絡課堂。這樣就有效的解決了現實課堂中時間不夠用，講解內容有限的問題。通過網絡課堂能夠提供多樣化的課程，供不同興趣愛好的學生選擇，同時自由的時間安排也能使學生的課余時間得到利用。不僅可供本專業學生學習，還可以讓更多的對物理學習感興趣的人學習。同時也能推廣物理這一學科。（七）培養應用型人才，還應當開設更多的選修課程。比如生物學、地理學。拓展學生的知識儲備。結合多重知識，更好的理解物理學科，更好的將物理教學知識用于將來的實踐。（八）物理教育課程應該更加的系統。物理教育基礎理論和基本知識課、物理教育課程基本技能課、物理教育實踐課，三者相互結合，能夠系統的提高學生的物理知識素養和物理實踐能力。（九）物理教育課程建設要重視教師與學生的合作。良好的合作關系能使教學活動產生意想不到的效果。教師起引導作用，學生來做物理學習的主人。加強教育型教師的培養，在鞏固教學能力的情況下，做到“教育”而不僅僅是“教授”。提升學生的課堂主人翁意識，自主學習而不是被動學習。（九）要聯系實際進行物理概念的校準及引入。避免因為生活常識估判物理問題。要用物理知識引導糾錯。干燥的溫度計，扇子扇風的情況下，溫度計溫度會有何變化？按生活常識，學生會因為風帶來涼意人為溫度降低。這就是對“蒸發吸熱”概念理解不清，憑借生活常識來隨意判斷。這就要求在物理教育過程當中將培養學生解決實際問題與物理概念掛鉤，既能運用物理知識解決實際問題，又能從根本上對物理概念加強理解。

四、結束語

以上從課堂設置、教學模式兩方面對物理教育課程建設提出了合理化意見。課堂設置不僅僅要注重知識講解，更要提升學生在實驗實踐過程當中的能力，不僅僅要注重校內課堂講解，還要發揮網絡第二課堂的優勢。教學模式和教材編排方面要打破固有模式，打破傳統的師生關系，變為“引導”與“主導”關系，能激發學生的創造力，使學生在學習上更有積極性和主人翁意識。物理教育課程建設要緊緊圍繞教育的目的：“培養服務社會的人才”這樣才能與時俱進，為物理教育做貢獻。

參考文獻：

[1]駱炳賢，何汝鑫.中國物理教育簡史[M].長沙：湖南教育出版社

[2]張正.中學物理教與學.淺談物理啟蒙教育.