我國體育專業學位教育發展的研究

（中國民用航空飛行學院空中乘務學院，四川 廣漢 618300）

【摘要】：通過文獻資料法、邏輯分析法以及專家訪談法，分別從我國體育專業學位性質，發展歷程和現狀，教育發展所存在的問題以及對體育專業學位教育改革等四個層面進行系統分析。旨在促進我國體育專業學位教育快速健康的發展，增強體育專業學位的社會適應性，能更好的服務于社會需求；同時為我國專業學位教育政策的調整提供參考。

【關鍵詞】：體育；專業學位；教育；發展

選題依據：專業學位的發展是社會發展進步的產物，體育專業學位的發展順應了我國經濟社會的發展對體育高層次專門人才的需求，同時又是在新的形勢下，深入發展和落實人才強國戰略以及科教興國戰略的具體措施。至我國舉辦專業學位以來，體育專位學位教育取得了顯著成果，在充分肯定其可持續發展的同時，我們必須清醒地意識到它目前所存在的不足。以我國體育專業學位教育發展中所存在的問題為選題依據，依據新時期經濟社會對體育專門人才的需求，不斷完善教育體系，以便提升人才培養水平。

1、我國體育專業學位教育以及發揮的社會功能

1.1體育專業學位的解讀

體育專業學位是當今經濟社會發展的產物，主要針對社會特定領域的需求，培養具有較強專業能力、創新能力及職業素養，能創造性的完成實際操作的高層專門應用型人才而設立的學位類型。現在社會越進步，生產力水平越高，職業分工越加明確和精細，需要更多的專門性人才投入到特定的領域。體育專業學位產生豐富和完善了高等教育學位類型，同時它為運動員、教練員、優秀教師以及學生等提供了更好的學習平臺，進而豐富了人才培養類型，其意義重大。體育專業學位教育所培養的人才具有很強的職業導向，更加貼合實際需要，是學術能力和實踐能力的有效結合。

1.2我國體育專業學位性質

體育專業學位目前所處的層次與體育學碩士科學學位相同，是一種相對獨立的學位類型。它是由我國高等教育部門頒發以證明學位申請者在特定領域獲得的知識、能力等。體育專業學位主要包含體育教學、運動訓練、競賽組織以及體育社會指導四種類型，在各領域培養的人才都特定職業崗位的需要緊密聯系，以促進提高人才質量。除此之外，在體育專業學位教育中注重學習者理論與科研能力的培養，以理論指導實踐并在實踐中提升科研能力。

1.3我國體育專業學位教育發展歷程及現狀

我國體育專業學位是由國務院學位委員會在2005年設立，主要為促進我國國民健康素質，滿足社會主義建設的需要，并以培養體育領域內高層次、專門性人才為目標。在2005—2009年之間，體育專業學位所招收的對象是在職的國家教練員、裁判員、運動員以及優秀的教師，主要是以在職碩士的身份繼續參加學習。隨著專業學位的不斷發展，社會經濟不斷進步，為進一步滿足社會對體育類專門人才的需求，在2009年國務院學位委員會下發文件，面向全日制本科生進行招生，進行培養全日制體育專業學位碩士。就目前來講，我國體育專業學位教育存在兩種形式，在職體育碩士和全日制體育碩士。截止到2013年，除香港、臺灣和澳門外，我國共有63所高校開展了體育專業學位教育。

體育專業學位在我國發展已有10年的歷史，為我國培養出一大批優秀的體育人才，各院校在體育專業學位教育發展過程中不斷總結經驗，其教育體系也在不斷完善。從各院校的培養方案來看，其共性體現在培養目標、招生考試以及培養年限，但在課程設置、培養方式以及在校管理和待遇上有所不同。對體育專業學位教育培養，各學校進度不同，側重點不同，其依據只要是地域環境和學校資源配置。

1.4我國體育專業型碩士與學術型碩士的區別

目前來講，不管是體育專業學位還是學術學位，它們都是建立在一定的學科基礎之上，在入學之前或許從事和學習的都是同一領域的知識和技能。上升到碩士層面來講，兩者存在較大的區別。從培養方案上來講，體育專業碩士是以培養高層次應用型專門人才為目標，是根據時代的市場需求有針對性的設定某些專業領域；而學術碩士是以培養在理論或者教學方面具有原創精神的和探索精神的人才為目標，重在滿足社會基礎研究人才的需要。在課程設置方面，專業碩士主要以某一領域實踐操作的理論學習為主，重在實踐內容和形式；學術碩士主要是以學科學習為主并拓寬理論學習范圍，激發學生的探索精神和原創性的思維。在師資、管理以及就業方面也存在一定差異。

2、我國體育專業學位教育發展中所存在的問題及建議

2.1我國體育專業學位教育發展所存在的問題

2.1.1我國體育專業學位教育嚴重復制學術學位的培養方式

我國體育專業學位教育一直受傳統學術學位教育的影響，而且很多教授、教師以及甚至學校領導對“專業學位”的概念認識不清楚，把專業學位和學術學位相互混淆，不能明確專業學位教育的目標，因此學校在課程設置、實踐方面、論文要求以及綜合評定等方面進行模仿，甚至完全按照學術學位教育的方式培養，這嚴重影響到專業學位在社會發展中的適應低位，而且很多程度上降低了專業學位人才質量。另一個原因是學術學位教育在我國發展較早，長期以來的教育模式帶來的影響較大，很多學校領導及教師在進行專業學位教育中無意識的進行復制。

2.1.2體育專業碩士種類較少，還不能滿足當代社會需求。

截止到現在，我國體育專業學位的種類是以體育教學、運動訓練、競賽組織以及體育社會指導四種類型為主，這種劃分延續了將近10年也取得了相當大的成就，但其類型和內容并沒有根據社會的進步和發展進行革新。不管是其種類的增添還是具體內容的細化應該順應時代潮流，在特定時期進行相關內容的調整。目前，專業學位所涉及的領域主要在教學、訓練、競賽和社體指導，但在體育市場營銷、體育新媒體傳播、健身健美以及體育養生等方面還沒有特定的分類。體育專業種類的數目也是制約專業學位向前發展的重要因素，很值得教育部門給予重視和思考。

2.1.3辦學條件受限，人才培養質量難以提高

我國體育專業學位教育開展速度較快，除各體育高校外，很多綜合性大學也相應開展起來。但因政策法規、地域以及各部門的支持力度不同，各學校辦學條件各有差別。這種辦學條件主要包括學校軟硬件設施、經費來源、生源、師資隊伍等，這些是學校培養人才的主要保障。很多學校為了節約人才培養成本，不舍得花錢購買實驗儀器、運動器材、專業圖書資料，不去創建實踐基地、運動場館等。有些學校條件相對較差，所提供的資源很大程度上滿足不了學生的教育需求，也無力聘請各領域的專業老師進行現場指導，如何談及高層次專門人才的培養。

2.1.4學校與用人單位之間缺乏必要性的溝通

體育專業學位教育所培養的人才主要是輸送到社會建設所需要的各個領域，相對應的用人單位承擔接受體育人才的重任。對于職業體育碩士和委培體育碩士來講，畢業之后可以直接去原單位進行創造性的實際工作，達到學以致用的效果。然而學校所培養的全日制體育碩士則四處投簡歷找工作，同時用人單位在各地招聘尋求對口人才。很明顯，造成這種現象最直接原因是學校與用人單位之間缺少信息交流和溝通，從側面也降低了專業學位教育的先進性。學校比較重視專業學位教育的過程，而對培養人才的安置工作并特別關注，造成我國專業學位發展在社會上的適應性降低。尤其是在新媒體高度發達的今天，缺少溝通無疑是最大的損失。

2.1.5 我國體育專業學位教育的政策法規建設落后

體育專業學位教育在我國發展已有10年左右的歷程，具體 “體育專業學位”的概念還沒有得到一個確切的界定，雖然在各種文獻資料中對它的理解大致相同，但在《高等教育法》中并沒有給“體育專業學位”作出明確規定。在《中國人民共和國學位條例》中有“碩士”的學位制度，但并沒有將其劃分為“專業碩士”和“學術碩士”。體育專業學位該如何界定，如何描述，需國務院學位委員會給予指導。這種沒有被賦予法律化的學位制度很容易在發展中偏離自身特色而被其它學位制度替代或同化。

2.2對我國體育專業學位教育發展所提出的建議

2.2.1體育專業學位教育要從培養目標著手，突出自身特色

體育專業學位是一種相對獨立的學位制度，培養目標應彰顯自身內在的職業導向性，對其培養方向要有一個宏觀的把握。各培養單位所指定的培養方案，應從培養目標入手來區別于學術學位教育。在課程設置上要注重劃分理論和實踐的比重，對現行的課程結構或課程內容作出相應調整，或者對其課程設置路徑進行完善，已達到突出專業學位教育的目的。在實踐要求上，要多實踐形式進行創新，合理安排好實踐內容和時間；在論文設計要體現專業特色，除傳統的論文形式外可申請專利或者技術創新視頻作為答辯內容；在綜合評價上，要聯系學生校內學習和校外工作的表現作為學校對體育專位人才的最終評價。

2.2.2構建我國體育專業學位教育質量保障體系

教育質量保障體系是實施教學質量管理的組織結構、資源、程序和過程，根據目前體育專業學位性質以及發展中所存在的問題構建質量保障體系。質量保障體系應該是以學校為主導，加強學校、用人單位之間的溝通與交流，同時發揮好政府、社會的支持和調控力度來促進體育專業碩士的健康發展。

2.2.3加強體育專業學位與職業資格證書之間的有效銜接

根據目前體育專業學位的專業類型要建立起與之相對應的職業資格認證，這種職業資格的認證是對專業學位制度的一種認可和提升，除此之外，有效的認證關系會促進職業中的專業化。

2.2.4發揮體育專業學位教育指導委員會的作用

專業學位教育指導委員會應該積極發揮協調、指導的作用，各指導委員會要發揮好橋梁的作用，促進學校與政府、用人單位之間的有效聯系；同時要推薦專業學位工作研究、推動招生考試改革以及教學改革等。

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