談情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院，山東 聊城 252000）

【摘要】：隨著構(gòu)建理論在教學(xué)中的應(yīng)用， 可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情境教學(xué)法已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方法， 情境教學(xué)法為當(dāng)代教育者所重視。傳統(tǒng)英語課堂上教師多是采用板書形式， 一字一句地講解所學(xué)知識的方法進行教學(xué)， 沒能有效應(yīng)用情境教學(xué)法， 教學(xué)效果不佳。本文首先介紹了情境教學(xué)法的內(nèi)涵，情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性，以及如何將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：情境教學(xué)法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

一.引言

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展以及國際交流日益增多的背景下，英語作為一種國際化語言，逐漸成為交流過程中的必要工具。從某種程度上講，如果英語脫離了相應(yīng)的情境，則難以恰當(dāng)表述。因此，語言環(huán)境在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)期間，教師若是可以在情境中開展英語知識的講解，則會使語言知識逐漸化難為易，更加生動形象，而且還有助于學(xué)生對知識的理解以及記憶。

二. 情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)主要是指創(chuàng)設(shè)一種包含真實問題或者是真實事件的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在問題探討的過程中能夠自主理解知識以及建構(gòu)意義。從情境教學(xué)法理論基礎(chǔ)層面出發(fā)，其語言基礎(chǔ)在于建構(gòu)主義，強調(diào)意義建構(gòu)、情境、合作以及交流。此外，建構(gòu)主義理論還強調(diào)，學(xué)習(xí)并不是將外部知識直接灌輸?shù)叫睦恚菍W(xué)習(xí)主體在現(xiàn)有經(jīng)驗前提下，借助與外部世界之間的相互作用，能夠進行主動建構(gòu)新的心理表征或者是新的理解。

三. 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性

1.能夠營造良好的語言環(huán)境

環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的影響較大，當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率不高，興趣不大，這與英語學(xué)習(xí)缺乏必要的環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，要想改變這一現(xiàn)狀，教師就必須采用根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容營造符合學(xué)生興趣愛好和年齡特點的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)英語，加深對英語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.能夠提高英語學(xué)習(xí)的專注度

英語學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)過程中容易走神，影響了英語學(xué)習(xí)的課堂效果。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的專注度，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率才會不斷提升。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法只重視知識的傳授，忽視了學(xué)生的情感因素，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不大，效率不高。情境教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的心理特點，重視情感的交流，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中進行英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

四. 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以學(xué)生為中心進行情境創(chuàng)設(shè)

在初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師往往是中心，大多情況下都是教師講，而學(xué)生聽。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束后，教師口干舌燥，學(xué)生卻興趣所剩無幾，這種教學(xué)方法完全忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的課堂參與性以及主觀能動性的發(fā)揮，從而嚴(yán)重影響到英語教學(xué)效果。情境教學(xué)法的應(yīng)用，從以教師為中心轉(zhuǎn)化為了以學(xué)生為中心，可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，必須要考慮到學(xué)生自身的興趣，從而讓學(xué)生可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)情境的設(shè)置不可以過于簡單，也不可以過分復(fù)雜，應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生熱情的作用。

2.創(chuàng)設(shè)初中英語教學(xué)的游戲情境

初中英語課堂教學(xué)的游戲情境創(chuàng)設(shè)可以實現(xiàn)學(xué)生在樂、學(xué)、練中學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其思維能力。而且，在適宜的游戲教學(xué)情境中，往往只需要相對較短的時間就可以達到最佳效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進其多種能力的有效發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維以及想象力，且對初中生的情感培養(yǎng)以及個性發(fā)展也起到較大作用。比如，在“There be...”句型教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的書包以及文具盒等實施互相提問猜測，如果猜錯了的就必須要退出該游戲，游戲速度必須要快，而且準(zhǔn)確率要高。這種情況下，就可以有效活躍初中英語課堂教學(xué)氣氛，并在不知不覺中活躍學(xué)生思維，進而使學(xué)生掌握所學(xué)句型。教師應(yīng)該在日常生活中處處留心以及善于動腦，在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多游戲情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)初中英語教學(xué)的“引趣”情境

初中英語教學(xué)期間的“引趣”情境主要是理解主題內(nèi)容必需的，而且學(xué)生又相對欠缺的近似于真實經(jīng)驗的教學(xué)情境。教師可以借助多媒體設(shè)計“引趣”情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生產(chǎn)生相對強烈的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)“過去進行時態(tài)”的時候，教師可以運用Flash 形式來呈現(xiàn)各種形式的課外活動，包括做游戲、打排球、唱歌以及跑步等。學(xué)生看到精彩畫面之后，一下子就會興致勃勃，精力集中。這個時候，教師再問：“What were you doing at that time？”學(xué)生就會紛紛舉手，從而活躍了課堂氣氛，教學(xué)難點也迎刃而解。多媒體課件設(shè)計可以將一些靜態(tài)化的文字與圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)化的畫面，從而開拓學(xué)生的思維能力、想象力以及理解能力。而且在過程情境設(shè)計當(dāng)中，學(xué)生可以如臨其境，增強直觀形象，從而促進初中英語教學(xué)質(zhì)量水平的提升。初中英語教學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)方法上可謂是多種多樣的，包括音樂創(chuàng)設(shè)法、謎語創(chuàng)設(shè)法以及故事創(chuàng)設(shè)法等，需要初中教師一起開墾。

總之，情境教學(xué)法是英語教學(xué)的重要方法，在英語教學(xué)中積極運用情境教學(xué)法能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語言理解能力、表達能力和實際語用能力，有利于良好師生關(guān)系的形成，也有助于高效課堂的構(gòu)建。

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