為數學教學打開一扇窗

（江蘇省揚州市江都區塘頭小學，江蘇 揚州 225200）

《數學課程標準》指出：“數學是人類的文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”同時它要求學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學學習中的問題，增強應用數學的意識”。由此可以看出，新課程改革強調關注數學與其他學科之間的綜合與聯系。

1、數學與語文學科相結合

數學給人的印象是枯燥的、冷峻的，這不利于學生產生對數學學習的積極態度和愉悅的情感體驗。我們可以對教學內容進行適當的“包裝”，增添數學學習的情趣和樂趣。學習10以內的數后，呈現配有插圖的古詩：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”有效地調動了學生學習的興趣，拓寬了學生的文化背景，做到語文與數學學科的鏈結，人文與科學的交融。

2、數學與英語學科相結合

我們的教學不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。蘇教版教材中介紹不少 數學式子數學符號的英語簡寫。如：米可以用m表示；毫升可以用ml表示等等。可為什么米可以用m表示；毫升可以用ml表示學生卻是丈二和尚摸不著頭腦，而且隨著概念的增多，張冠李戴的事時有發生。這時，我們為什么不可以介紹數學符號、數學式子的英語表達呢？這樣既可以讓學生增長英語知識，又可以鞏固了數學知識。比如： “cm”寫出它的全稱“centimeter”意思是“厘米”，“m”表示“meter”意思是“米”。體積用“v”表示，英語中是“volume”，高度用“h”表示英語中是“hight”。 學生能夠知其所以然，數學概念掌握得更加牢固了。

3、數學與美術學科相結合

愛畫畫幾乎是每個孩子的天性，孩子們天生就是一個小畫家。同時新教材豐富的情境也為學生提供了數學知識呈現方式的一種范例。 例如教了“長方形、正方形、圓和三角形”這幾種圖形后，學生用長方形、正方形、三角形和圓畫一幅圖或者設計一種物品。他們在畫畫中就能認識這四種平面圖形，掌握各自的特點。這樣就將美術引入數學課堂，將優美的平面圖形變成精彩的畫，整個課堂被激活，學生的才能展示也有了廣闊的舞臺。

再比如學習《比的應用》后，教師還可以五角星為例（如下圖），向學生介紹“黃金比”的相關知識：最標準的五角星是這樣做出來的，AC︰AE=0.618，且每條邊都滿足這個條件，這樣的五角星才能帶給我們美的享受。不僅如此，教師將“黃金比”這一概念進行推廣。課堂上，教師可向學生介紹頭部、面部、手部、軀干等身體各部位的黃金比，激發學生的研究興趣。在此基礎上，教師還可將“黃金比”這一概念作為研究課題讓學生課外去研究，請每個學生都去測量自己肚臍以下身高與整體身高的比，選出本班的“維納斯女神”，從而發現美術與數學的聯系，感受數學知識的無窮魅力。

4、數學與信息技術學科相結合

人類已進入信息時代。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

數學課當然主要是讓學生學數學，但絕不等于其他知識就不能講。數學知識總是緊緊地依附在實際問題中，滲透在其他學科中，它與其他學科應是互相服務，密切配合的關系。所以，我們應該跳出數學教數學，給數學教學打開一扇窗，透入一縷陽光，注入一股清風。