淺談中國民族民間舞教學中民族文化的滲透

（山東青年政治學院，山東 濟南 250011）

【摘要】：我國是由五十六個民族共同組成的多民族國家，發展歷史源遠流長，因此，我國擁有豐富多樣的傳統文化，作為傳統文化的典型代表之一，中國民族民間舞的重要性不言而喻，隨著時代的發展和變遷，我們依然要注重對民族民間舞的傳承和保護，同時也應當在教學過程中嘗試滲透民族文化，一方面提升舞蹈表現力，另一方面也是對我國各民族傳統文化的大力弘揚。本文中，筆者就主要闡述了民族文化在民族民間舞蹈教學中的具體體現，并分析了當前在我國民族民間舞蹈教學中滲透民族文化的現狀和不足，最后有針對性地提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】：中國；民族民間舞；教學；民族文化

作為世界上少數民族最多的國家之一，我國各民族都具有悠久的文化背景和獨具特色的民族風情，這也為各民族民間舞的產生和發展奠定了文化基礎。與現代舞、霹靂舞等其他舞蹈不同，民族民間舞并非只是簡單肢體動作的組合，而是民族文化的反映和體現，任何一個舞蹈動作都被賦予了特殊的神韻和含義，因此，我國民族民間舞的教學必須注重民族文化的貫徹和滲透。

一、中國民族民間舞蹈教學中如何體現民族文化

我國由于民族眾多，因此，不同民族民間舞的表現形式也各不相同，這些都取決于各民族文化形態和文化體系的特色，而這種民族文化的不同，也賦予了民族民間舞不同的舞蹈語言和舞蹈形態。各民族民間舞蹈的肢體語言存在區別，因此，在舞蹈教學過程中，教師應當針對舞蹈肢體語言，結合不同民族的生活習性和文化特色進行解說，不僅有助于學生清晰地對不同種類的民族民間舞進行區分，也能讓學生更深層次的理解各種民族民間舞背后的文化和舞蹈特點，從而更完整、更深入地表現舞蹈。

例如，在蒙古舞的教學過程中，教師可以告知學生蒙古族舞蹈之所以肢體動作幅度較大，舞蹈節奏相對較強，就是源于蒙古族同胞釋放自我、熱情奔放的民族文化，這些都是對蒙古族人民生活背景和風土人情的重要體現，如果能讓學生充分理解蒙古民族文化，將有助于學生在補充文化知識的同時，完美展現蒙古族舞蹈。

二、目前將民族文化滲透于民族民間舞蹈教學的現狀和不足

（一）在民族民間舞教學過程中不同程度地缺失了民族文化

目前我國在民族民間舞的教學過程中，大部分教師依然采取了傳統的教學手段，單純注重舞蹈肢體動作是否到位，只關注舞蹈形式和舞蹈動作，不僅教學方法非常固化死板，而且課堂氣氛死氣沉沉，缺少與學生的交流和溝通。這種教學方法不利于培養學生學習民族民間舞蹈的熱情和積極性，而且嚴重降低了民族民間舞教學的質量和效率。雖然現在已經有不少老師開始改變教學方法，在教學過程中向學生交代了部分舞蹈背后的民族文化，但是對民族文化的背景和其他環節總有遺漏之處，這些都導致了學生無法充分理解舞蹈動作，不能結合民族文化背景表現出民族民間舞蹈蘊含的文化底蘊。

（二）民族民間舞教師自身未能充分認知和理解民族文化的內容和重要性

由于傳統教學思想對大部分教師的影響比較大，導致很多民族民間舞教師一方面沒有認識到民族文化對民族民間舞教學的作用和重要性，另一方面自身也沒有深入研究民族文化的內涵和內容，這就導致了民族民間舞教學過程中教師幾乎全程不涉及民族文化。但是，隨著我國經濟的飛速發展，國家對人才的需求更加突出，尤其是兼具文化知識和專業技能的綜合性人才，因此，在民族民間舞教學過程中，不僅要提高學生的舞蹈技術水平，更應當豐富學生的民族文化內涵，讓學生綜合發展，并認識到民族文化在民族民間舞蹈表現中的重要性，總而言之，教師在教學過程中，應當有機結合民族民間舞蹈和民族文化，讓學生對民族民間舞的理解更深入，表現更貼切，發展更全面。

三、在民族民間舞教學中滲透民族文化的措施建議

作為我國民族文化非常重要的載體之一，民族民間舞不僅有助于弘揚民族文化，也能將民族文化淋漓盡致的反映出來，因此，將民族文化有機融合到民族民間舞的教學當中，將會大大提升民族民間舞蹈的教學水平和教學效率。通過上述現狀和不足的陳述，筆者認為，可以從以下三個方面來把民族文化滲透到民族民間舞的教學當中。

（一）轉變觀念，更新民族民間舞教師的基本理念

民族民間舞教師應當一改傳統教學的落后理念，對教學方法進行變革，重新樹立教學理念，不僅注重民族民間舞舞蹈動作的標準化，更應當注重舞蹈理論知識和傳統民族文化的傳授，不斷提升學生的文化素質和綜合素質。此外，必須讓學生充分認識到民族民間舞中滲透民族文化的重要性，通過民族文化的貫徹，一方面為民族民間舞教學提供文化基礎，另一方面活躍課堂氣氛，提升舞蹈內涵。

以朝鮮民族舞蹈為例，教師在授課過程中，可以先向學生講述朝鮮族的人文風俗和文化特征，并結合朝鮮民族的特點來對朝鮮族舞蹈動作進行深入分析，同時親自示范，邊示范邊結合朝鮮族人民內斂含蓄的品質進行剖析，通過這種方法，不但可以進一步豐富學生的文化知識，還能夠讓學生更深入的理解朝鮮族舞蹈動作的內涵和延伸，從而提升教學效率。

（二）在民族民間舞教學課程中增設民族文化專項課程

在民族民間舞教學課程中，可以增設民族文化專項課程，例如，把與各類民族民間舞蹈相對應的民族文化課程加入到所有的舞蹈教學課程中，提供給學生感受和學習民族文化的機會。當然，教師在民族民間舞教學過程中，不能只是單純的指導舞蹈動作，而是對每一個舞蹈動作進行分解和剖析，把每個細微舞蹈動作中蘊含的民族文化都講解給學生，以蒙古族舞蹈為例，正是在草原馬背文化的深刻影響下，蒙古族舞蹈中才會出現柔臂和抖肩等舞蹈動作，同時，也正是源于蒙古族人民豪邁勇敢的性格特點，才會在蒙古族舞蹈中出現特別多的類似于雄鷹和馬的舞蹈姿態，然后告知學生在表演蒙古族舞蹈的過程中，必須心懷瀟灑和豪放的情懷，融入民族文化和民族情感，才能保證不只是單純模仿民族民間舞，而是充分展現舞蹈之神韻。再例如朝鮮族舞蹈中，有很多舞蹈形態類似模仿鶴，這也是朝鮮族人民飄逸和典雅的體現。

（三）重點教授民族民間舞中具備典型特點的舞蹈動作

通過上文的陳述，我們可以得知，各民族民間舞蹈都存在獨特的肢體語言和個性，并且通過舞蹈動作加以體現。因此，教師在民族民間舞教學過程中，應當重點關注能夠反映民族特色的典型舞蹈動作，并以此為基礎，講授各種民族民間舞蹈的特色和風格，不僅有助于學生更好地掌握不同民族民間舞的動作要領，也能提升教學效率。以傣族舞為例，教師可以重點講解傣族舞中的“三道彎”，通過對這個招牌動作的示范和解釋，從點到面，讓學生深刻理解傣族舞蹈的特點，更清楚、更全面的掌控傣族舞蹈動作。

結語：

綜上可以得知，我國作為多民族國家，民族文化具備多樣性和豐富性，而民族文化又是民族民間舞蹈的基礎和前提，只有在教學過程中，以舞蹈動作為依據，向學生詳細講解每個舞蹈動作背后的民族文化，才能讓學生真正理解民族民間舞蹈，并在表演過程中真正表現民族民間舞蹈所表現的民族文化。

參考文獻：

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