小學語文教學中審美建構

（遂昌縣石練鎮中心小學，浙江 麗水 323315）

【摘要】：在我們的語文教材中，大部分內容精選自人類文明中的經典篇目，作品大都文質兼美、膾炙人口，具 有極高的、豐富的美學價值。 本文首先分析了小學語文教學中學生審美教育的必要性，然后分析了小學語文教學中對學生的審美教育實踐途徑。

【關鍵詞】：小學；語文；教學；審美；

正文：

小學語文教學中審美能夠使學生在日常的生活和學習之中重要的組成部分，在師長的指導下逐漸構成了小學生的能力的基礎。在當前要求對小學生進行多元教育的前提，小學語文教學之中對于小學的審美能力的提升也應該是教學的主要目標，進而促進學生的全面發展。由此，小學教師應該探求審美教育相關的教學方法，并且利用有趣、有效的方法來促進學生樹立較為健康與樂觀的審美意識，使得學生能夠以充滿愛的心態來觀察這個世界，促進學生的全面發展。

一、小學語文教學中學生審美教育的必要性

在學生的生活之中到處充滿著美好的事物，對于生活中美好的事物的發現需要一雙發現美和觀察美的眼睛，并且需要人們能夠有著創造美的能力，小學生才能夠更好的發現世界和創造與建構世界。由此，小學生在學習的過程之中，教師應該注重利用美學的原理來教育學生發現生活中的美，其中這些美包含著創造美、激情美與動態美。

眾所周知，隨著素質教育的開展，小學教育中不再只要求學生掌握知識，同時還要求學生能夠在德、智、體、美、勞五個方面全面發展。在小學語文教學中，小學語文教學的目標重點在于提升學生的智力和發展學生的品德，加強學生的審美能力，使得學生能夠利用學科的所學知識看待整個世界。所以，在小學語文教學之中，德、智、美是小學教育的主要的目標。在小學語文教學中子洪，教師可以經過多種方法加強學生的審美教育。

二、小學語文教學中對學生的審美教育實踐途徑

（一）創設審美的意境，加強學生的審美意識

在小學語文教學之中，蘊含著多種的“美”的因素，教師可以通過這些美來對學生進行大強度的講解，并且給學生樹立美的意識，從而使學生能夠發現生活之中的美，并且能夠觀察美。小學語文教師應該充分利用教材，感受教學之中蘊含的美感。由此，教師創設優美的意境才能夠展現生活中美，并且引導學生塑造自身的審美意識。創設審美意境的方法有很多，可以利用與課文有關的實物，使學生通過真實的觸摸、觀察，感受它的美好；可以利用抑揚頓挫的語言表達，使學生的思想跟隨教師的思路行走，感受教師對美的理解，樹立審美意識；可以利用音樂，使學生在音樂的熏陶下，走進“美”的境界，激發學生對美的追求，樹立審美意識。

（二）充分利用現代教育手段，提升學生的審美意識

在實際的小學語文教學之中，應該順應計算機技術的發展，利用多媒體手段和技術。在小學語文教學之中，多媒體技術有著較強的信息的包容的量，并且有著較為豐富的信息內容，這些內容便能夠直觀的展現信息知識，從而受到了廣大師生的喜愛。由此，在小學語文審美教育中，應用較多的多媒體技術是現代教育發展的必然結果。小學語文教學中有很多描寫自然界美好的文章，此時，教師就可以將網絡上搜集到的相關圖片、歌曲等，按照審美教育需要制成flash，激發學生學習的興趣，使學生直觀地感受文章所描寫的事物、景色，真正理解文章作者所要展現的美景以及所要表達的感情，產生對自然美景的欣賞與贊美之情。此類的情況需要利用現代技術支持學生的審美和相關的情趣的提升，這也是能夠提升學生的審美能力。

學生的審美教育已然不再是單純的一個目的，更加重要的是讓學生能夠感受到生命的美好，感受到語言文字的美妙之處，進而利用現代的教育技術手段完成相關的教學工作。小學語文教學內容都是教育工作者精心選編的，其中自然不乏語言優美的文章，因此，使學生感受語言運用的美妙也是審美教育的重點內容之一。

（三）應用古詩詞的聯想教學方法，培養學生的審美能力

就古詩詞的理解而言，小學語文教育階段語文學習的構成主要是古詩詞進行相關的學習。學生接受審美教育并且培養自身的審美的能力。小學語文教學之中教師應該注重古詩詞的學習，并且能夠沉浸在古詩詞的優美的意境之中，引領學生品鑒詩詞，體會到詩詞之中的美。

小學生因為自身的知識結構的限制，在進行古詩詞的學習中，無法理解大部分古詩詞的內容，這便是影響到了對小學生的審美的教育。由此，小學語文老師應該創新地利用教學方法，通過較為生動地語言表達出合理的情景，進而在此種的基礎之上，影響學生的審美教育。由此，在實踐中，教師應該運用生動的語言表達和合理的教學情境，進而促進學生對情境展開聯想，從而在聯想的基礎之上品味詩詞。在對杜牧《山行》詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的講解時，學生對于“坐、于”二字的理解是重點。教師可以結合前兩句的講解，創設這樣的問題情境：遠上秋山的彎曲的石頭小路，山路頂端白云繚繞的地方有幾處人家。我因為什么樣的景色在山前停車呢？學生發現“停車”、“楓林”等詞，了解到作者是因為眼前這滿山楓林晚景才停下車，并展開想象：楓林晚景到底是如何美不勝收，是作者久久不愿離去？自由討論找到答案：作者將如火如荼的楓林晚景與二月的紅花相比較，體現楓葉的紅是春花所不能比擬的鮮艷、耐寒。

（四）用心描摹，感受漢字之美

漢字是較為古老的文字之一，具有著獨特的形體以及相關的造字方式，能夠有著較好的形體和線條，并且運用多樣的線條來打造空間，表現出對于美的感受與形態。小學階段正是孩子領略和傳承中華文明的最佳時期，因此語文課堂應重視寫 字教學。在寫字教學過程中教師應遵循兒童識字、寫字的心理規律，根據漢字的構字規律進行教學。將 觀察、識記、仿寫三者有機結合起來。通過認真觀察字形特點，認識并牢記該字的筆順、筆畫，再進行仿 寫，仿寫時應按照一定的順序和規律。對于低年級的孩子仿寫第一步寫大字要先描紅，進一步寫米字 格，再進一步臨帖，大字寫得有點基礎才寫小字。 文字可以表達人們自身情感，文字如整個生命的軀體一般，并且能夠在其中構成相應的生命的藝術，實現經由抽象的方法和筆畫來書寫自身的情感，并且通過音樂、圖畫表達對生活的美感。文字之中可以表達出對于諸多的心靈的美感，深切體悟詩中的情與景，發掘最深的情，情景交融之中豐富自己的想象，從而生發出嶄 新的意象，這就是意境，可見學生尋找、想象、體悟意境的過程正是培養自己審美能力的過程。

在以上的教育教學方法的運用之中，應該不同程度上結合實際生活，教師還應該利用實際生活之中的事物來激發學生對生活之中美好的事情的向往的態度。教師可以利用諸多的實際生活中的方法，培養綜合的審美的能力

結束語

總而言之，小學語文教學之中進行審美教育，是我國教育發展事業之中重要的發展階段，這也是促進學生的綜合能力提升的重要的途徑。在語文教學中進行審美教育的方法是靈活多樣的， 我們要不斷探索，不斷改進，不斷創新，努力提高自己和學生 欣賞美、理解美的能力，這樣才能真正地把審美教育貫穿到語 文教學中去，讓學生不斷地受到美的熏陶，培養學生感受美、 鑒賞美和創造美的能力。

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