高校多媒體教學中存在的問題及對策研究

（1.淮北師范大學政法學院，安徽 淮北 235000；2.河南大學教育科學學院，河南 開封 475000）

【摘要】：多媒體教學隨著計算機技術的發展已經成為高校主要的教學手段。但縱觀高校多媒體教學實踐發現，高校多媒體教學中存在部分教師過分依賴多媒體教學、多媒體教學課件質量不高、輕視師生間的互動交流等問題。分析發現，產生這些問題的主要原因是部分教師對多媒體教學的意義認識存在偏差、多媒體課件的制作未做到從實際出發、情感體驗缺失。進而提出了相應的解決對策，加強對教育者的正確引導克服其思想偏差、提高課件質量，促進多媒體教學健康發展、加強師生間的互動交流。

【關鍵詞】：高校；多媒體教學；解決對策

高校的教學手段隨著計算機的普及，網絡時代的到來也發生了很大的變動。多媒體教學指的是在老師充分利用計算機來解決和控制符號、言語、文字、聲音等信息的基礎上，充分結合多媒體的各要素來輔助課堂教學。隨著多媒體教育手段的發展，對高校的教學進程產生了深遠影響，打破了傳統黑板教學的局限，把文本、圖像、聲音、動畫進行綜合處理，在課堂教學的過程中極大地調動了學生的積極性和主動性。但由于運用不當，在多媒體教學中還存在諸多問題。

一、高校多媒體教學中存在的問題

（一）部分教師過分依賴多媒體教學

從目前的教學實踐中我們可以看出由于部分教師過分依賴多媒體教學，有些教師不管教學內容是否合適，把一切教學內容都做成多媒體課件進行講解，教師變成了在課堂上點鼠標，放課件的放映師，這樣的教學活動和做流水線沒什么兩樣。當在課堂上遇到停電或者其它的突發狀況的時候，會出現手忙腳亂的狀況，無法維持正常的教學，嚴重影響教學質量。作為輔助手段的多媒體教學雖然相對于傳統的教學方法有很大的優勢，但這樣的過分依賴多媒體教學，使得教師在教學過程中的主導作用得以削弱，加重了學生對學習內容和知識理解力的難度，所以要根據教學內容及教學情景的實際情況來采納相應的多媒體教學手段，這樣才可達到教學效果的最優化。

（二）多媒體教學課件質量不高

通過對高校多媒體教學實踐的分析，可以看出教師在多媒體課件的制作水平上存在差別。這是因為復雜的多媒體課件在制作的過程中會耗費教師大量的時間和精力，不少的教師更愿意把時間放在申報課題上。導致一些教師只是制作簡單的課件，或從網上直接拷貝的，并沒有結合所選用的教材，這樣的課件并沒有結合本校教學培養目標和學生的實際情況，這會導致低效的課堂教學效果。

（三）輕視師生間的互動交流

在課堂上，學生的注意力被華美的課件所吸引，目不轉睛地盯著演示屏，忽略了老師的存在，這使得師生之間的信息反饋和情感流匱乏，多媒體工具代替了師生間人性化的互動交流。造成這一現象的原因是多方面的，首先是學生本身對于圖像有較大的敏感性和興趣，易被圖像 所吸引。其次，老師過分追求視聽和動畫的效果，忽視了教學內容，在一定程度上減弱了教學效果。

二、高校多媒體教學中存在問題產生的原因

（一）部分教師對多媒體教學的意義認識存在偏差

雖然作為輔助教學手段的多媒體技術在高校教學過程中得到了越來越多的的重視和應用，但也有部分教師對多媒體教學存在思想上的誤區，主要體現在以下幾個方面：首先，把教育理念的先進性和教育手段的先進性相等同。其次，多媒體輔助教學被多媒體主導教學所取代，以致于在教學過程中，放棄了其它一切傳統教學手段，把多媒體教學視作唯一的教學方式。再次，對多媒體的錯誤認識還表現在認為內容是越多越好。

（二）多媒體課件的制作未做到從實際出發

多媒體課件形式多樣，內容豐富。每一種課件都有其利與弊，充分考慮到各學科知識的性質和內容特點及當時的教學情景，選擇合理的課件表現形式，以此施展多媒體教學的優勢，這是教師制作多媒體課件時所考慮的重點。首先，課件類型的選擇未結合教學內容和環境。其次，課件制作沒有選擇性和實效性。有些教師在課件制作中只是片面的追求內容的大與全，課件不能突出教學的重難點，這與教學目的與要求不相符的。

（三）情感體驗缺失

教學離不開師生的互動，若是師生之間沒有交流和溝通，不能做到相互啟發和互補，這樣沒有合作和共同探討的課堂教學目標是很難實現的。多媒體的課堂教學師生之間沒有太多的互動，學生之間沒有交流，學生不參與課堂的教學是不成功的教學。教師坐著論道，學生在下面無精打采地看幻燈片或者低頭玩手機，這樣的課堂沒有了提問，沒有誘導啟發，更沒有了應有的情感交流，長此以往會造成人機關系密切而師生關系削弱。

三、解決高校多媒體教學存在問題的對策建議

（一）加強對教育者的正確引導克服其思想偏差

多媒體教學有很大的優勢，但過度使用多媒體的教學效果并不佳。教師在上課的過程中不應該一直坐在椅子上念課件，學生喪失求知欲的課堂教學嚴重影響教學效果。應該理解不要用華美的外表來轉移學生注意力的內涵，否則學生對上課內容一無所知。切忌把多媒體教學作為唯一的教學手段，應該用這個輔助的教學手段來提升教學效果，為了教學的創造性每年的課件都要是重新設計的，而不是幾年前的。優秀的教師不應該放棄板書，應結合多媒體環境的優勢利用適時的板書來突出重難點，以此提醒學生集中注意力。

（二）提高課件質量，促進多媒體教學健康發展

只有投入大量的時間與精力，融入了多種手段才能夠制作出優秀的多媒體教學課件。因此為了鼓勵教師投入精力來加強對多媒體課件的制作的研究，校方應當制定相應的措施，如以項目立項來支持教師的多媒體課件制作，這樣會使得教師研究多媒體教學的積極性大大提高。對于提高教師的多媒體教學技能可以通過加強對教師多媒體課件制作的培訓來實現，培訓的重點應當突出課件制作要以教學大綱為依據，突出重難點的同時注重交互性發展，這充分調動了學生參與課堂教學的的主動性和積極性，以此提高教學質量，完成教學目標。

（三）加強師生間的互動交流

在高校多媒體課件教學中，要把教師的主導地位和學生的主體地位有機結合在一起，有效的處理好多媒體課件、教師和學生之間的關系。要充分利用師生互動這一有效教學方式。在發揮多媒體教學優勢的同時，能夠與提問、啟發、板書等傳統的教學模式相結合來調節教學氣氛。學生在能夠更多的參與教學來調動學習積極性，以此能夠更加主動地學習，多媒體不再是阻礙師生交流的第三者。

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