淺談高校藝術類專業教師的育人作用

沈陽師范大學 大連藝術學院 大連建筑設計公司

【摘要】：教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。 而大學教師的基本任務是培養高級專門人才，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者，還是培養教育思想靈魂的教育者。正因為藝術院校專業學生的特殊性，所以必須加強和提高高校藝術類專業教師的綜合素質，做到因材施教，有的放矢。

主題詞：藝術類；高校教師；育人作用

藝術院校專業教師在樹立“教書育人、育人為本、德智體美、德育為先”觀念中，應針對藝術類專業學生的心理特征，把思想政治教育貫穿到教學工作的全過程，做到全員育人、全程育人、全方位育人。 高校藝術類專業學生相對來說是一個特殊的群體，藝術類大學生更是表現出與一般高校大學生不同的思想狀態面貌、心理矛盾和心理問題。當前在一些大學生中存在“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的重文化專業、輕政治思想素質的現象，其中藝術院校學生重專業、輕思想情況尤為突出。專業教師要把握這類大學生的思想特征、思想發展趨勢及規律，分析他們心理素質形成的原因，避免不良社會文化對他們造成影響，有利于創新藝術類大學生的思想政治工作，增強高校思想政治工作的科學性、針對性和有效性。教師們只有從藝術類專業大學生的特點出發，有針對性的開展思想教育，才能真正引導、激勵藝術類學生的全面發展，才能開發其內在的成才因素和心理資源，從而實現思想政治工作在育人過程中的應有價值。

一、教師要做文化的傳遞者。

\"師者，傳道、授業、解惑也\"。這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業特點。大學教師，歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯系在一起，用\"學者\"、\"專家\"來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。隨著教育教學改革的不斷深入，時代對教師的要求越來越高，越來越嚴。要求教師終身學習，自覺進行知識與觀念的更新，增強自身修養與適應能力，不斷提升自己的綜合文化素養。教師只有不斷學習，不斷進取，不斷完善自我，才能在課堂教學中滲透符合時代信息的活水，才能常教常新 。因此要加強藝術類專業教師的終身學習，自覺進行知識與觀念的更新。增強自身修養與適應能力，不斷提升他們的綜合文化素養。

二、 教師要做學生心靈的朋友和榜樣

學高為師，身正為范正是這個意思。這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。尊重學生，熱愛學生，平等對待學生，了解現在大學生的心理壓力，經常與他們談心，這也就是解惑。在當前的信息爆炸時代，傳統、現代和后現代思想以及東西方思想文化的相互碰撞與融合，加上學生本身的生理、心理等特征，必然會給學生帶來這樣、那樣的困惑甚至迷惑，嚴重的可能產生各種心理問題。如何在各種復雜的狀態中給學生理清頭緒，解決他們遇到的各種問題，進而引導學生樹立正確的\"三觀\"。 所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。對學生要多說鼓勵的話、安慰的話、開導的話，少說諷刺的話、冷淡的話、傷人的話。教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、困惑、壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

三、教師要做到立德樹人又紅又專

“立德樹人”是當前各級各類教育必須遵循的教育根本任務，高等院校做為最高級別當然責無旁貸的必須承擔“立德樹人”教育的根本任務。通過高校教師的教學從事“立德樹人”則能夠起到事半功倍的效果。鑒于高校思想政治教育在“立德樹人”中起著舉足輕重、無可替換的作用。也就是說高校要完成“立德樹人”的教育根本任務還必須依靠高校教師進行“立德樹人”教育教學。也只有教師樹立良好的與社會主義現代化建設需要之德，才能夠真正的做好育人與樹人工作。現在藝術院校有少數青年教師上課，只管專業知識的傳授，對于學生的出勤情況、課堂紀律、學習態度，則不聞不問，或輕描淡寫。在他們看來，管學生是班主任、輔導員的事，這是不正確的。教書育人是思想政治教育，人生觀、世界觀的教育；勤奮、誠實、守信的教育；真、善、美的教育等，寓專業教學之中，使學生成長為德智體美全面發展的有用人才，這比單純地教一點專業知識或技能更加重要。很多青年藝術類教師不注重對學生的思想教育，一個重要原因是他們過分強調藝術教育的特殊性，強調藝術生的個性發展，而忽視了共性的要求。如果只強調藝術專業教育的特殊，強調尊重藝術生個性發展，對學生曠課、遲到、早退現象不聞不問，對學生課堂上的各種不良行為視而不見，對學生不完成或抄襲作業的做法不批評，對學生學習態度不端正，蹉跎歲月的種種表現不加教育，那其實并不是尊重學生個性發展，而是放任自流，是喪失教師職責的表現，其結果也絕不可能培養出真正個性發展的藝術人才。

參考文獻：

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