淺析民辦高校大學生的心理健康問題成因及對策

（西安外事學院文學院，陜西 西安 710077）

【摘要】：近年來，民辦教育的發展已經成為我國教育事業的重要組成部分，國家對民辦教育的重視程度也越來越明顯，民辦高校大學生群體已備受社會關注，但民辦高校起步晚，社會認同度不高，辦學力量單薄，民辦高校的大學生心理健康問題比公辦高校的構成更為復雜，心理健康狀況也有諸多新特點。本文分別從民辦高校學生存在的心理問題、成因分析、如何解決這三個方面提出了相應對策。

【關鍵詞】：民辦高校；心理健康問題；解決對策

一、 民辦高校學生心理健康的主要問題

1、個性鮮明，受挫力差。90后的學生大多為獨生子女，父母這代人經歷過生活的艱辛，而不愿意讓自己的孩子經歷一些必要的挫折，小孩在一味地滿足與寵愛中成長，在這種教育與培養觀念下，造就了孩子的以自我為中心的意識，不會包容、缺乏協作，所以，一旦遇到困難，就會產生一種消極情緒。認為凡事都是一種理所當然，唯我獨尊的姿態。

2、學習興趣不濃，沒有明確的目標。民辦高校所招收的學生從成績上來看明顯低于公辦高校。這些學生在中學時代本身就沒有養成良好的學習習慣和生活習慣，屬于學習興趣不濃、學習方向不明確，有的甚至屬于難于管理類的學生，這些學生已經習慣了唯我獨尊，我行我素，他們很少有興趣去積極參與班級的、學校的活動，缺乏集體榮譽感，人際關系漸行漸遠，協作能力差，社會適應能力差。學習上的茫然、學業上的被動接受與天然逆反心理，使得他們不知道自己應該要做些什么，該如何去做，不知道該如何去處理學習、生活和人際交往的關系，這樣在他們遇到真正的事情的時候，就會茫然、不知所措，沒有信心，甚至出現煩躁、不配合、故意破壞等不合理的情緒宣泄。

3、不懂感恩、利己主義。由于就讀民辦高校的學生家庭經濟情況相對優越，再加上獨生子女家庭的日益增多，出現了嬌慣孩子的現象，這些父母簡單地認為充足的物質保障是孩子文化知識獲取的前提，造成學生過多的自我意識，認為父母的付出是理所應當的，以自我為中心的思想相當嚴重。為此，他們不懂得如何去感恩父母 、感恩教師、感恩社會，容易放大客觀存在的因素，而很少去尋找自身的不足，再加上網絡的發達，這些學生自我判斷能力也差，在處理問題的時候容易情緒化，不計后果。

4、性生理趨于成熟，心理健康意識差。由于大學生已進人青年中期 ，性生理基本上已經成熟，性的潛意識逐漸增強，對于性知識的渴求也顯得強烈，他們渴望與異性交朋友，但是諸多民辦高校對于學生在性心理健康教育方面的重視還不夠，使得學生對自身的性健康和與異性交往過程中產生的性問題等不知道如何解決，于是常會產生一些不必要的緊張、恐懼、羞澀，甚至不正確的行為，有的甚至難以自拔而發展為精神疾病。

二、民辦高校學生心理健康的主要影響因素

1.來自社會的影響。多年來，由于民辦教育是新鮮事物，自身發展還處于起步階段，再加上傳統觀念的束縛，許多人認為，民辦高校難與公辦高校相媲美，甚至遠不及任何一所公辦院校，還有的人認為民辦高校學生的理論素養、綜合素質低于公辦院校，這種思想根深蒂固。雖然國家在不斷的優化民辦教育，不斷地縮小民辦教育與公辦教育學生之間的待遇差距，但在實際的學習和就業過程中，仍然有許多用人企業會對民辦高校畢業的學生設立種種門檻。這種“待遇差距”，長期以來給民辦高校的學生造成了諸多心理壓力。

2.來自學校的影響。民辦高校方興未艾，在教育管理各方面都存在一些不完善的地方，尤其在學生心理健康教育的科學定位和配套機制方面還存在很多不足。我國許多民辦高校的心理健康機構仍處于起步階段，沒有建立起一支專業的心理健康教師隊伍，這樣就導致心理教育過程中對學生的心理健康變化判斷不準確，認識不夠，為此也就不能及時地采取必要的手段和措施去解決學生思想上、心態上存在的問題。在實際的工作開展過程中，也有很多民辦高校在心理健康教育工作方面開展得不夠深入和全面，很多也是流于形式和表面化，諸多不足都會讓學生在心理健康教育知識方面獲益有限。

3.來自家庭的影響。民辦高校大都自負盈虧，辦學條件的改善，辦學設施的建設都來自于學生的學費收入，所以在民辦高校就讀的學生大部分經濟條件比較優越，再加上父母教育方式上一味地“給予與滿足”的錯誤培養，使得現在的學生內心里不僅形成了較強的優越感，而且還普遍缺乏感恩意識、獨立意識、協作意識，做什么事情常常都是以自我為中心，認為學校、教師 、同學為自己所做的一切都是應該的，行為上也是我行我素，一定程度上也給學生的“病態心理”滋生了溫床。

4.來自自身的影響。大學期間，學生正處在一個生理和心理發展的特殊時期，生理上日趨成熟，心理上正處在三觀形成的關鍵時期。這時候的他們對于一些人生和社會問題還容易受到諸多因素的干擾而難以判斷是非，在他們的意識中時刻都呈現著自相矛盾的狀況 ，也是他們這種不穩定的心理狀態 ，讓他們很容易受到外界各種因素的干擾和影響，并由此可能會導致其產生心理偏差和行為上的不成熟 。

三、針對民辦高校學生心理健康教育的建議

1.建設一支專業的心理健康教育隊伍。要想開展好心理健康教育，建立健全從學生骨干、輔導員、學院到學校的四級危機反應機制非常重要。首先，要組建一支專門的心理咨詢師隊伍，定期開展心理健康教育培訓和咨詢。其次，加強輔導員隊伍的建設，增強輔導員隊伍的心理健康輔導能力。讓輔導員不僅能扮演、擔任起心理教師的角色，而且也能夠及時發現學生存在的心理困惑并予以疏導。再次，可以培訓一批學生骨干，充分發揮學生在心理咨詢中的作用。

2.完善心理健康教育課程建設。我們要從民辦高校大學生自身存在的心理健康問題的實際出發，制定相應的心理健康教育課程體系，從而幫助學生清楚地認識自己。專業心理課程要與心理健康活動結合起來，這樣，除了課堂教學，還可以有主題活動、健康講座等使學生能夠及時認識平時經常會出現的各種心理問題 、心理障礙，并能找到相應的調控方法。

3.進行挫折訓練和受挫教育。當前大學生，尤其是民辦高校學生對待所謂的困難沒有一個正確的認識，缺乏應有的心理準備，一遇到困難便會感到痛苦絕望，甚至出現輕生的念頭。我們可以通過挫折訓練和受挫教育方式，讓學生能夠正確面對挫折，能夠認識到生命的價值和意義。從而不斷讓自己克服困難 ，不斷突破自我。

4.轉變社會觀念。對于民辦高校學生群體，社會的包容與接納是非常必要的，社會上要轉變對民辦高校學生的錯誤認識與偏見，同時在學生教育投人和學生就業過程中國家要給與政策上的幫助，多給他們一些支持與肯定，使他們能和公辦高校的大學生一樣有一個健康成長的環境。

四、結束語

我國的民辦教育正處于一個欣欣向榮的發展時期，民辦高校學生比例已經成為社會大學生力量的重要組成部分，民辦高校學生的心理問題，不僅是大學生的個人問題，也是一個社會問題，它直接關系到大學生的成長與成才。這就需要我們的國家、社會、學校、家庭共同探索應對民辦高校大學生心理健康的教育方法和途徑，讓他們多渠道、多方式了解與認識自己的心理問題，積極樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力為國家的建設和發展貢獻自己的青春與力量。

參考文獻：

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