小學班級管理現狀及對策研究

（重慶市酉陽縣實驗小學校，重慶 409800）

【摘要】：在班級中，班主任承擔著重要的工作任務，除了要完成必要的教學工作，還要管理好班級，引導學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及培養學生良好的品質與健全的人格。并且小學是學生重要的基礎時期，教師的有效管理對于學生今后長遠的發展有著重要的意義，但是在實際教學中似乎還存在一些問題阻礙著教師前進的腳步。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習和心理特點，從多方面論述小學班級管理的現狀及對策。

【關鍵詞】：小學班級；管理工作；現狀及對策

在學校，無論是學習還是生活，傳統的班級管理都是以班主任和教師為主要管理和中心，不僅限制了個別學生的發展，而且班級管理也無法達到預期的效果。 隨著素質教育的普及和深化，以教師為中心的管理模式不再符合社會發展的主流，班級教師需要提高自身素質，改變單一管理模式，實現預期的管理目的。只有在有效的管理模式之下，才能順利地完成德育，引導學生的健康成長。那么我將針對小學班級管理工作，淺談其現狀及對策。

1、小學班級管理的現狀

要促進相關工作的進步，就必須深入地了解實際的現狀，就當下的小學班級管理工作而言，主要有著以下幾點問題：第一，班主任在各項事務中占有絕對的主導，學生總是處于被動的狀態，使師生關系的發展受到限制，也壓抑了學生的主體性；第二，管理模式比較單一，使得管理實效比較有限，很難實現教師的預期目標；第三，教師忽略了學生的個性差異，在管理中未能良好地實現因材施教，阻礙了學生的個性發展。總的來說，教師必須從當前的現狀出發，選擇科學的策略，改善當前的管理工作。

2、改善現狀的有效對策

2.1、構建良好的師生關系

學生是具有獨立意識的個體，在各項任務中都應該發揮自身的主體作用，那么在班主任的管理工作中要引導學生各司其職，突出學生的主體性。那么要做到這一點，必須要構建良好的師生關系，使學生和教師處于平等的地位。從構建良好師生關系的角度來說，班主任主要從以下兩個方面來完善：首先，班主任要加強與學生的溝通交流，比如在日常教學中教師會組織大大小小的各種考試，在其中總會有一些學生獲得不理想的成績，這個時候班主任要加強與學生的交流，為學生分析學習中存在的問題，并討論解決方案。同時當學生遇到其它問題時，班主任要主動與學生交流，解決各種問題，增進師生關系；其次，班主任在管理工作中要主動培養得力的小助手，可以充分發揮學生的主體性，以學生干部為引導發揮自身的職能作用，幫助班主任獲得更好的工作效果，也使學生的綜合能力進一步提升。通過這樣的方式，學生的主體性得以體現，也構建了良好的師生關系。

2.2、運用靈活的管理模式

單一的管理模式只會使班主任的管理工作停滯不前，于是，班主任要認識到班級的實際情況，選擇靈活的管理模式。比如在過去的教學中，班主任總是認為學生年齡尚小，很多實際活動不能參與，總是進行道理的灌輸。那么現在班主任可以結合實際可用的教學資源，組織學生參與各項實踐活動，在實踐中理解其中的道理，獲得啟發。班主任常常會在管理工作中向學生灌輸環保節能的觀念，于是教師可以組織學生走上街頭參與義務勞動，完成自己力所能及的勞動任務。在活動中學生會理解到環衛工人的艱辛，知道作為城市的守護者，他們用辛勤的汗水換來城市的清潔，于是會在生活中要求自己尊重他們的勞動成果，做一個愛護環境的好學生。通過這樣的舉措，改變了傳統的管理模式，用實踐活動獲得更好的效果。

2.3、重視學生的個性發展

“因材施教”是孔子留個廣大教學工作者的智慧，希望教師能夠根據學生的不同情況進行針對性的教學。也就是說在班級管理中，班主任要重視學生的個性發展，能夠從學生的個性出發，不壓抑學生的天性，促進學生的全面發展。比如有的男生比較頑皮，在管理工作中總是導致班主任的各項工作不能順利進行，但是班主任不能把學生頑皮的個性看做是一個缺點，反而是要從學生的個性出發，為他們制定具有針對性的教學計劃。教師可以在管理工作中加強與學生的溝通，了解他們在頑皮的背后是有著怎樣的想法。同時班主任可以在班內組織一些運動比賽，引導這些頑皮的學生參與到其中，在合適的場所釋放他們的激情與活力。通過這樣的方式，充分地尊重了學生的個性，應用正確的引導促進學生的個性發展，在不壓抑天性的前提下進行正確的教育。

結語：總而言之，小學生的心智還不成熟，而當前社會上還存在著許多不良因素影響著學生的成長。為了學生在學習中能夠創造更好的學習效果，以及養成良好的習慣與精神品質，加強班主任的管理工作，引導學生積極向上的成長是非常必要的。于是結合當前的工作現狀，班主任要意識到管理工作的重要性，構建科學有效的管理模式，使學生在學好科學文化知識的同時成為品學兼優的優秀學生。

參考文獻：

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