英語專業實訓課程群的生態化研究

（黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

【摘要】：教育生態學是作為自然科學的生態學滲透到教學活動中，思考、認識、解決教學中的問題的一種轉變和發展。本文依據教育生態系統理論對英語專業實訓課教學進行分析，引入建設實訓課程生態群、整合實訓課程生態場等理念，以及應用現代技術及網絡資源化等方式，尋求英語專業實訓教學改革的新視角，實現課程生態系統循環的最優化。

【關鍵詞】：教育生態學；英語專業實訓課；課程生態群；課程生態場

生態的概念已經從生物學、自然科學擴展到整個人文社會科學中，而生態學思維已經成為一種哲學思維和價值觀，生態學研究方法也成為一種跨學科研究方法，教育生態學在這種轉變中應運而生。用教育生態學支撐的理念如生態群、課程生態場、生態系統等探討英語專業實訓課程的新教學模式的構建問題，以期實現課程生態系統的最優化發展，促進教學質量提高，獲得課程建設的有益提示。

一解析英語專業實訓教學的生態系統

用生態學的理念貫穿到教學活動中，即用生態學的方法去思考、認識、解決教學中的問題，同時，研究和借鑒生態學理念中的生態系統概念。依據生態學的世界觀和方法論，以及后現代課程觀理論觀點，教學活動系統是有生命的、流動性的微觀人工生態系統，而這個生態系統里承載的主體就是教師、學生、教學媒介及其所在環境。

英語專業教學生態系統分為生態主體和生態環境。生態主體包括“教師種群”和“學生種群”，種群中的不同個體存在著差異性和多樣性，種群內部相互影響，既有競爭又有協作，從而體現了生生之間、師生之間的各種教與學的關系。英語專業實訓課不僅涵蓋了“種群”中生態個體專業知識之間的轉換和傳遞，更多的是專業經驗的總結以及專業技能的操練和應用。對于生態環境而言，不僅包括傳統意義中的教學生態環境，也包括“種群”個體的心理、精神環境。生態主體在生態環境中處于不停的物質能量交換和信息的傳遞。正是這種循環往復的運動保證了實訓課程教學系統的有序進行。因此，實訓課程教與學過程正是這個生態系統內部物質循環、能量流動的平衡體現。

二實訓課程內部的生態因子

1.實訓課程生態群

課程生態群是實訓課程體系構建的核心內容。理論上講，英語專業實訓課程的生態群建設，是對其課程教學內容的整合。而整合就是用整體的、聯系的、動態平衡發展的生態理念來審視實訓課程教學課程內部的各種要素的關系。英語實訓課程包括口筆譯實訓、外貿單證操作實訓、教育理論實訓課等。將這些課程分為翻譯項目課程群和崗位項目課程群。兩個課程群的協同發展是生態平衡和良性循環的重要保障。

課程群的構建以樹立專業理論、能力和實踐意識培養的整體觀念，課程生態化系統的構建應在教學與評價實施的基礎上。課程生態群的建設中突出學科動手動腦的實踐特性，突出教學綜合設計和多元化學習方法相結合，多門課程講授統一協作整合，有助于提高學生的綜合素質，增進教學效果。

2.構建課堂生態場

實訓課程的物質環境由自然環境、班級規模、實訓室大小、教學設備組成。舒適的物質環境能夠陶冶學生的情操，消除學生的焦慮感，緩解學習的壓力，提高學生的學習效率。以往的實訓教學課程都是采取大班教學的方式。而依托于教育生態學理論，構建新的課程群的課程生態場，優化了實訓課程的教學環境，采取分批分組的新教學模式演練。分組的小規模的教學活動中，教師能夠注意到每一個學生的課堂狀態，能夠更好的掌控課堂活動進程，提高教學效果。這種具有特色的教學方法和活動不在傳統座位的實訓室展開，而是要求學生離開座位，根據負責的任務以小組為單位，進行討論和準備，開展教學活動。從教與學單邊“講授式”到師生雙邊的“討論式、啟發式、任務型”教學方式的轉變。在整個課程生態場中，以同一項目為中心主題，多門課程內容開展，以項目化貫穿始終，各課程結合，共同構成微觀的人工生態系統。

三英語專業實訓課程的外部生態資源

在專業實訓課程體系的建設中，要積極應用現代技術，打破傳統教學講授模式，建立網絡媒介資源化，豐富教學手段，構建外部良好的生態環境，提高教學效率。良好的信息流通和互相作用，促進了現代化應用的生態資源發展，最終達到資源共建共享的生態平衡。

1.微信支持下的教學模式

微信的發展為實訓課程群建設提供了一種新模式的基礎生態資源。在微信中，通過開展群建設，開展微信公眾號等形式，與實訓課程相結合，既豐富了課程開設的形式，又從某種程度上，進行了課后的交互式學習，提升了學習的效果，加強了溝通。微信提供基于社交網絡的教師之間、師生之間的討論交流途徑。

微信技術支持下的對實訓課程教學的影響是具有顛覆性的現代技術革命。傳統的教學忽略了課下學習的互動和交流，而課下的仿真教學實踐調動了學生的積極性，充分利用了富足的課余時間，為課上教學的成功奠定了基礎，增強了生態主體教師與學生的信任和溝通，共同構建和諧發展的生態環境。

2.云平臺下的技術服務

云平臺服務為英語專業實訓課程創建理想的教與學的環境，教師的角色必要的進行解構和重建，教學結構體系發生了變化。傳統的教學結構“教”為中心轉變為“教與學”并重的結構，重視創新和實踐、師生主體的雙重作用，實現師生平等的生態關系。

云平臺提供資源存儲、信息搜索、資源共享等基礎服務。存儲服務是數字化校園建設的最基礎也是最必要的服務。當前互聯網上很多網站提供云存儲空間，而將云存儲服務用于實訓課程的教學過程中，把文檔管理，圖像與視頻相結合，音頻和視頻的在線播放，用于網絡課堂教學，知識交流與共享，分享教學和創作過程的經驗。通過云平臺方式實現師生教學相長、師生協同進化，并在互動中不斷提高，構建和諧持續發展的教學生態系統。

網絡教學是教學模式改革的重要發展方向，云服務支持下的網絡課堂教學，對于知識的管理，統一使用云存儲服務，視頻云服務，能夠實現教學課件、教案，作業的統一管理，便于教師教學文件的資源共享。在與云平臺技術支持下，充分給予學生發表自由評論的空間，學生轉變成評估者的角色，實現自我的健康發展。依據生態學原理，只有教育生態系統中各個生態因子—學生的穩定有序的發展，整個教學生態系統才能保證平衡穩定的可持續的發展。

四結語

用教育生態學支撐的理念如生態群、課程生態場、生態系統等，通過梳理英語專業實訓課程生態主體與其外部環境、內部各生態因子之間關系，構建一種新的教學情境，保持教學系統的生態環境可持續的、穩定的發展，體現了教育發展的必然的客觀需求，同時為實訓課程改革和發展處于良性循環的教育生態系統提供了充足的理論支撐。

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