針對(duì)“90后”大學(xué)生心理開(kāi)展高校音樂(lè)教育

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

【摘要】：管樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，在管樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)“90后”大學(xué)生的心理進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。本文從“90后”大學(xué)生的心理特征入手，對(duì)針對(duì)“90后”大學(xué)生心理開(kāi)展高校音樂(lè)教育展開(kāi)分析，以有效提升管樂(lè)教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生；心理特征；音樂(lè)教育

一、“90后”大學(xué)生心理特征

1.獨(dú)立意識(shí)以及想法強(qiáng)

“90后”大學(xué)生因?yàn)榘嗉?jí)的機(jī)制同高中有很大的不同，平時(shí)不在固定的教室上課，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)校里都有各自需要做的事，不是像高中那樣和同學(xué)三五成群、結(jié)伴而行。由此，“90后”的大學(xué)生形成了很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。同時(shí)因?yàn)樵诖髮W(xué)的各種事情包括學(xué)習(xí)、生活、感情等都需要自己解決，由此這些學(xué)生對(duì)于身邊的人和事都有自己的想法[1]。

2.心理壓力小

“90后”大學(xué)生雖然有著自己的人生發(fā)展目標(biāo)，但是對(duì)于社會(huì)了解還不夠深入，活動(dòng)的圈子僅限于學(xué)校這個(gè)范圍，沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)中嚴(yán)峻的就業(yè)壓力[2]。而且大學(xué)生對(duì)于自己人生目標(biāo)的制定也只是發(fā)展的大致方向，沒(méi)有嚴(yán)格地管理自己，有的大學(xué)生還會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情況適時(shí)實(shí)地地改變其發(fā)展的方向，不會(huì)給自己帶來(lái)太大壓力。由此，“90后”大學(xué)生沒(méi)有感到生活的壓力，平時(shí)時(shí)間充裕。

3.集體意識(shí)減弱

“90后”的大學(xué)生其個(gè)體的集體意識(shí)減弱，但是學(xué)校的氛圍，集體的凝聚力還是影響到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。“90后”大學(xué)生有著很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)對(duì)于自身的生活有了比較好的安排。由此，大學(xué)生不會(huì)讓集體的活動(dòng)擾亂自身制定的計(jì)劃，也逐漸不愿意參加集體所組織的活動(dòng)，其個(gè)體的集體意識(shí)逐漸減弱。但是作為集體中的一員，大學(xué)生是需要在集體環(huán)境中不斷發(fā)展的，由此集體的凝聚力強(qiáng)弱和學(xué)校氛圍的好壞會(huì)影響到大學(xué)生自身的發(fā)展。

4.容易墮落

部分“90后”大學(xué)生因?yàn)槠渥陨沓砷L(zhǎng)和經(jīng)歷的挫折等各方面的影響，會(huì)影響到自己，產(chǎn)生灰心喪氣的不良情緒。而且這些大學(xué)生也會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，容易墮落，破罐子破摔的情況產(chǎn)生，讓自己一墜到底。

5.難以立長(zhǎng)志

“90后”大學(xué)生是屬于常立志，但是不能立長(zhǎng)志的群體。“90后”大學(xué)生是充滿(mǎn)著朝氣，滿(mǎn)懷大志的，通常都會(huì)根據(jù)一時(shí)的興起為自己樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向。但是隨著這一興起的激情的減弱，對(duì)于這個(gè)遠(yuǎn)大志向的發(fā)展沖動(dòng)也逐漸消失，從而又根據(jù)著大流不斷改變自己的志向，雖然常立志，但是卻沒(méi)有立長(zhǎng)志。

6.想法大于行動(dòng)

“90后”大學(xué)生有著許多新奇的，不夠成熟的想法。而且“90后”大學(xué)生受到好奇心的影響，會(huì)試著去嘗試并且實(shí)踐自己的想法[2]。但是因?yàn)樽陨淼南敕ú粔虺墒欤?dāng)實(shí)踐做到一定程度的時(shí)候就會(huì)進(jìn)行不下去，由此而導(dǎo)致事情淺嘗輒止，從而不能堅(jiān)持完成自己的想法。要不然就是在紙上談兵，將想法掛在嘴邊或者藏在心里，卻很少去進(jìn)行實(shí)踐。因此，“90后”的大學(xué)生屬于想法多、行動(dòng)多，但是相比起來(lái)，想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于行動(dòng)的。

二、針對(duì)“90后”大圩色心理特點(diǎn)開(kāi)展管樂(lè)教學(xué)

1.營(yíng)造積極寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

“90后”的大學(xué)生有著豐富的想象力和較高的表現(xiàn)欲望，這對(duì)于塑造學(xué)生自身創(chuàng)新能力有更重要的作用。由此在管樂(lè)教學(xué)中，需要重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望和能力，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供有效空間[1]。

在實(shí)際的管樂(lè)教學(xué)中，以合奏或者獨(dú)奏教學(xué)為例，為激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，教師需要選擇簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，通過(guò)預(yù)設(shè)合理的教學(xué)步驟，來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其能夠更加充分地展示自己。首先將總譜進(jìn)行分譜，根據(jù)其排列的順序分成相應(yīng)的單聲部。先讓學(xué)生對(duì)于每個(gè)聲部都有一定的了解，在根據(jù)各個(gè)單聲部讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，熟悉自己在合奏中的角色，熟悉聲部的特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于單聲部的掌握水平。其次在學(xué)生掌握聲部特征之后，教師作為總指揮，指導(dǎo)學(xué)生完成合奏，讓所有學(xué)生參與到合奏活動(dòng)中去，讓其認(rèn)識(shí)到自己在聲部中的作用，由此來(lái)提升學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要引導(dǎo)者，也需要提升自身的素養(yǎng)，主動(dòng)了解世界的變化，從而改進(jìn)管樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)水平。

2.建立合適的主題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

在教學(xué)課堂中建立合適的主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)作靈感。由此對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)，也是在管樂(lè)教學(xué)中需要重視的方面。由此在管樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要在課堂中建立相對(duì)適合的主題環(huán)境，確立相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞其展開(kāi)豐富的聯(lián)想，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在構(gòu)建了音樂(lè)主題氛圍之后，對(duì)于學(xué)生靈感的啟發(fā)需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的聯(lián)想思維，不只是從音樂(lè)的方面出發(fā)，還需要為學(xué)生提供圖片、視頻等形式，讓學(xué)生對(duì)于管樂(lè)有著更為深刻的掌握，讓學(xué)生能夠按照其自身的方式來(lái)進(jìn)行理解、認(rèn)知，由此來(lái)完成對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)新[2]。除此之外，生活也是音樂(lè)的來(lái)源之一，在管樂(lè)的教學(xué)中，還需要讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察能力加強(qiáng)，從而在生活中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生觸動(dòng)，出發(fā)其創(chuàng)作的靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的意志力

“90后”的大學(xué)生通常缺少耐心，在管樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)那些枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)通常都是淺嘗輒止，不愿意繼續(xù)學(xué)下去。通常都是只注重對(duì)旋律優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于基本的吹奏方式經(jīng)常忽視。但是其不知道基礎(chǔ)的練習(xí)就像樓房的地基一樣，如果只是以一種興趣來(lái)對(duì)待管樂(lè)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)于長(zhǎng)音、吐音、音階等這些枯燥乏味的練習(xí)，那么其學(xué)習(xí)的結(jié)果必然就是空中樓閣，難免浮于形式。由此，學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)的練習(xí)不夠，造成其進(jìn)步緩慢，在演奏作品的時(shí)候經(jīng)常會(huì)心有余而力不足。對(duì)于管樂(lè)的學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而且枯燥的，教師需要引導(dǎo)“90后”的大學(xué)生在學(xué)習(xí)管樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行更多的基礎(chǔ)練習(xí)，付出更多的練習(xí)，而且要需要培養(yǎng)其高度的自制力以及專(zhuān)注力，增強(qiáng)學(xué)生的意志力。

4.建立良好師生關(guān)系，鞏固學(xué)生自信心

“90后”的大學(xué)生對(duì)于以“一對(duì)一”作為其主要的上課形式的管樂(lè)專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，要從以往的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式向著獨(dú)自面對(duì)教師而學(xué)習(xí)的上課形式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，并不是所有的學(xué)生都可以很快地適應(yīng)這樣的變化，這樣就需要教師盡快地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍[1]。教師可以通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，成長(zhǎng)經(jīng)歷和其心理特征，充分尊重并理解學(xué)生，建立教師同學(xué)生之間的相互信任，從心理層面和學(xué)生成為朋友，這樣能夠有效建立起良好的教與學(xué)的關(guān)系，順利展開(kāi)教師的教學(xué)工作。首先教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立并且不斷地鞏固其學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及積極性。在管樂(lè)學(xué)習(xí)方面要取得有效的成果，需要根據(jù)學(xué)生的能力或者天賦，學(xué)生的努力，教師的正確指導(dǎo)綜合才能做到。前者是先天性的原因，不容易改變，但是后兩者分別由學(xué)生和教師把握，是可以根據(jù)外界的影響而變動(dòng)的。教師的正確有效引導(dǎo)，在很大程度上能夠影響學(xué)生的努力程度。簡(jiǎn)而言之，教師會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的這兩個(gè)方面，由此能夠看到教師的重要作用。因此要求教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)不應(yīng)該只是停留在管樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面，還需要在思想上幫助學(xué)生建構(gòu)正確的人生現(xiàn)，成為學(xué)生大學(xué)階段的領(lǐng)航者。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的意義。本文以管樂(lè)教學(xué)為例，探索了針對(duì)“90后”大學(xué)生的心理進(jìn)行有效管樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐方式，為實(shí)際的管樂(lè)教學(xué)開(kāi)展提供理論參考。

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