MOOC背景下高校薩克斯管教學改革的實踐探索

（河南藝術職業學院，河南 鄭州 450002）

【摘要】：隨著我國社會的發展，高校薩克斯教學模式也在不斷創新。特別是進入了信息時代以后，一種通過互聯網和新媒體技術實現的MOOC教學模式正在我國薩克斯教學領域得到發展與應用。這種教學模式很好的彌補了薩克斯管教學中存在的學習成本高，師資力量不足，基礎階段學生水平參差不齊等問題。本文對MOOC背景下高校薩克斯管教學模式進行了探討，對教學方法進行了初步研究。

【關鍵詞】：MOOC；薩克斯；教學；改革

薩克斯管是一種西洋樂器，發源于歐洲的比利時，隨著美國爵士樂的興起而開始受到人們的歡迎。在我國改革開放以后，薩克斯管在樂壇逐漸流行起來。由薩克斯管演奏的作品《回家》廣受音樂愛好者歡迎，可以說幾乎是家喻戶曉。薩克斯管演奏的音樂既有金屬質感，又充滿陰柔之美[1]。在高校音樂課中，薩克斯管屬于小樂種，除了專業院校以外，許多高校將其作為學生選修的一門課程。當前高校薩克斯管教學中，從成本考慮，一般會采用小班化的教學模式，而MOOC教學模式就很好的解決了這個問題。

一、當前高校薩克斯管教學現狀

當前，我國高校開設音樂專業的學校分為音樂專業院校和綜合性藝術類學校。兩類學校在生源、師資力量、教學目標等方面都有側重和區別，其教學方法也不一致。專業院校一般采用“一對一”的小班化教學模式[2]。在招生時，要求學生已經具有一定的音樂基礎，可以演奏基本的薩克斯曲目，也就是說要有一定的基礎的考生通過測試才能進入專業院校的薩克斯專業學習。而綜合性藝術類學校開設的薩克斯專業，主要是為了有舉趣愛好的同學選修設立的。在教學中，由于對學生的基礎沒有太多要求，所以一般教學會從音樂基礎開始[3]。教學的目標也很簡單，只要學生能夠學會演奏薩克斯管的基本技能就可以了。雖然專業學校與綜合性藝術類學校在薩克斯管教學中存在比較大的差別，但二者也有一些相同之處。如在教學中，都需要老師手把手引導和示范，都需要學生從指法練習開始，并需要持之以恒的練習等。

二、薩克斯管MOOC教學模式的特點

MOOC的本意是“大規模網絡開放課程”，這種模式起源于美國，是近幾年才傳入我國的一種新穎的教學模式。它基于互聯網和新媒體技術，通過專用的網絡平臺將相關學習內容上傳至網絡上，學生可以通過網絡，隨時隨地在線與老師互動學習和交流。

1、教學信息量大，教學內容豐富

MOOC教學平臺可以無限貯存教學視頻，對教學視頻文件的大小也沒有限制，所以可以承載大量的學習資源和豐富的課程內容[2]。同時，由于網絡可以允許許多人同時在線，因此上課人數理論上也可以無限擴大。

2、教學內容體系化、規范化

MOOC教學平臺上的教學內容和課程都是按難易度由易到難來按排的，學生在學習中由淺入深的學習，并把練習的情況上傳給老師，老師在線檢查和批閱，待學生達到一定階段的水平后才能進入到下一階段學習，這樣就不會存在越級學習的問題[1]。無論學生的基礎高低和學習過程的快慢，都可以按教學課程體系化、規范化的學習，保證了薩克斯管教學課程的效果。

3、師生間互動增加，教學效果得到提升

MOOC教學平臺上課程按排的每一個環節都需要老師與學生進行互動和交流。上課時，老師進行引導和示范[3]。練習時，學生提出問題，老師在線解答。一個階段學習完成后，師生之間進行相互評價。這些互動都使師生間增進了了解，使學生成為學習的主體，使教學效果得到了保證。

4、學習沒有時間和空間的限制

由于網絡上的教學內容在時間和空間上沒有限制，可以隨時隨地查詢和觀看到。所以，學生在學習時可以自由選擇預約時間，在時間上非常靈活。同時，只要在有網絡有電腦的地方，學生就可以方便的訪問網站進行學習，不受地域限制例如：學生在旅游時或因事異地出差時，都可以在MOOC教學平臺非常便利的學習。

三、MOOC教學模式在教學中運用的可能性

前文論述中提到，我國專業音樂高校在教學中多采用“一對一”模式，這種模式雖然可以保證學習效果，但其成本也較高，不適合人數較多的學生學習。而綜合性藝術學校多采用集體授課模式來教學，這種模式又導致基礎水平不同的學生在同一個課堂上學習，無法分層次教學[2]。要解決這種矛盾，MOOC模式就為我們提供了一種新的可能。MOOC教學模式可以讓學生在學習之前觀看薩克斯演奏視頻，根據自身基礎和水平自主選擇不同等級的課程，把握不準時，還可以在線讓老師進行評定[3]。在實際教學時，學生可以邊學邊練，老師在傳授課程時可以隨時進行指導和示范，使學生加深理解，不斷提高演奏水平。MOOC教學模式是對傳統教學模式的一種變革，改變了過去教學中老師占主角的情況，加強了學生在教學過程中的參與程度，使教學活動更加豐富多彩和靈活自由。

四、基于MOOC教學模式下的薩克斯管教學方法

MOOC教學模式的核心就是解放課堂，它把基礎知識放置在教學前，讓學生通過觀看在線視頻來完成自身評定，然后按實際情況來選擇課程。在實際課程中，又可以調動學生的積極性，與老師緊密互動，使教學過程更加人性，真正做到了“以學生為本”。

1、在課堂上激發學生去尋找適合自己的曲目

由于學生在課前已在線學習了基礎訓練，并對自身演奏水平有了清楚的了解，因此，在課堂上，老師就可以指引學生挑選適合自身風格的曲目來進行練習，并通過向老師回課來不斷提升演奏水平，并不斷開發出適合自身演奏的曲目[3]。

2、在演奏訓練中引導學生研究作品

隨著在線學習的加深，學生的演奏水平會不斷提高，演奏曲目也會不斷的增多。為了讓學生從簡單的“會演奏”成長為“演奏好”，老師可以利用在線學習的時間來引導學生加深對作品創作情景、創作手法、音樂主題等了解，使學生在達到一定的演奏技巧的同時，可以結合了解的音樂內涵來演奏，把自身情感融入到演奏中，使演奏效果達到更高的層次[4]。例如：廣受歡迎的《回家》，其創作背景據傳說是由以下一個故事帶來的。美國《紐約郵報》在1971年刊登了一個叫《GoingHome》（回家）的故事。故事內容描述了一個在長途車上，剛被刑滿釋的男人，全車的人只有他一聲不語。在別人的一再詢問下，他說釋放前寫信給妻子：如妻子已另有歸宿，他不怪她。如妻子還愛他，就在村口的樹上系上一根黃絲帶；如果他沒有看到黃絲帶，他就會隨車而去，也不會再去打擾她了。汽車快到時，車上的人都在往外看，這個男人非常緊張，他心里很害怕見不到黃絲帶……突然，全車人都激動起來，遠處村口旁掛了好多黃絲帶。作者根據這個感人的故事創作了這首經世名曲《回家》。學生了解這首曲目的創作背景后，在演奏時就會把故事主人公緊盼回家但又害怕失去愛人的復雜心情融入到演奏中去，使演奏效果更加生動逼真。

3、在課堂上安排有創意的教學環節

在線學習與實際課堂教學相比，在時間上有非常大的自由度。老師可以充分安排和利用課堂時間來穿插給學生舉辦一系列的音樂講座和小型音樂會等多種有創意的教學環節，即可以調動學生參與的積極性，又可以增加學生的音樂知識。如：在小型音樂會中，可以挑選優秀學生來當模擬評委，對每個學生演奏的曲目進行模擬打分[3]。這樣，使學生在演奏時更加的投入和嚴肅，綜合鍛煉學生的音樂鑒賞水平和實戰演奏水平。

綜合上述，MOOC教學模式很好的為高校解決了基礎訓練階段存在的一系列問題，并給薩克斯管教學帶來的充足的教學時間和靈活多樣的教學環節。這種教學模式打破了原有傳統課堂教學中以教師為主的課堂模式，增加了師生互動和交流。使不同層次學生都能很好的進行學習。因此，這種教學模式值得肯定與支持，相信在不久的將來，這種教學模式一定會給高校的音樂教學工作帶來質的變化和飛躍。

參考文獻：

[1]馮正官.普通高校薩克斯管教學現狀探究.[J].北方音樂.2016（10）

[2]孫四化.MOOC背景下高校薩克斯管教學改革的實踐探索[N].黃山學院學報.2015.17（6）.

[3]潘露.MOOC對高校教學管理的影響研究[D].南京師范大學，2016.

[4]王涵.MOOC環境下地方高校課堂教學模式設計[D].青海師范大學，2016.