高校聲樂教學方法探究

（黑河學院音樂學院，黑龍江 黑河 164300）

【摘要】：作為高校音樂藝術教育的一個重要組成部分，聲樂教學是一種既重視技能技巧、基礎知識的掌握、又強調人文知識的藝術審美教育。我國的聲樂藝術是在其特有的歷史文化、審美、情趣、表現方法、民族風俗環境下，經過歷代勞動人民的創造和積累而形成的。但是我國的聲樂教學還存在著一定的問題和欠缺，因此，探討我國聲樂的教學方法的優化是每一位音樂教育工作者的責任。聲樂課程是現代高校學科教育中非常重要的一門藝術教學課程，它對現代高校學生的聲樂能力培養、藝術審美水平提高以及綜合素質強化等方面具有不可忽視的影響。

隨著現代素質教育理念的不斷滲透和教育改革的加快，高校聲樂課程的教學效率和質量越來越受到教育界的廣泛關注。聲樂課程是現代高校藝術教育中的重要組成之一，它是現代高校學生陶冶情操、啟迪智慧、 促進個人特色和魅力和諧發展的重要手段，因此，高校聲樂課程的教學效率和質量至關重要。高校聲樂教師應當深刻地認識到這一問題，并且積極采取有效地措施來促進現代高校聲樂課程教學的改革，從而有效地促進高校聲樂課程教學效率的提高。

一、豐富高校聲樂教師的教學方法。教學方法和手段是高校聲樂教師能夠有效地將聲樂知識和演唱技巧傳遞給學生，提高高校學生聲樂學習興趣，促進聲樂課程教學效率有效提高的關鍵所在，因此，高校聲樂教師要想有效地提高自身的聲樂課程教學效率，其就必須積極豐富自身的教學方法來提升自身的教學水平，幫助高校學生更好地開展聲樂課程的學習。由于受到傳統教學模式的影響，以往傳統的高校聲樂課堂教學大多都是采用單一的知識傳輸教學方式，即聲樂教師在講臺上講授聲樂知識，學生在臺下被動的聽著，聲樂課堂的學習氛圍非常的壓抑，高校學生不會主動找聲樂教師進行課堂提問或者輔導，聲樂教師也忙著趕教學進度，忽視了與學生之間的課堂師生互動交流，長此以往， 聲樂教師不能夠及時的了解到學生的課堂學習情況， 課堂教學效率自然不會高。

二、改進課程設置。在課程設置方面也要進行相應的改革和調整，聲樂課程的內容應采掘中國傳統民族文化的精華，彰顯音樂文化特色，應該把不同民族的聲樂藝術納入到聲樂教學中來，重視展開各少數民族音樂課程建設。這樣可以豐富教學內容、拓寬學生視野、理解和尊重本民族以外的各民族音樂文化，樹立正確的音樂文化價值觀念。21 世紀，我們所面對的是一個經濟一體化、政治多極化、文化多元化的世界，需要培養的是懂得欣賞和尊重世界各民族音樂文化，具有良好文化價值觀的高素質人才， 因此在開展本民族音樂課程的同時，也要尊重和了解世界各民族的音樂文化和聲樂藝術，并且開設相關的課程。除了掌握本專業的教學知識與技能外，還要掌握教育學、心理學、教學史等學科的知識與理論。因為心理因素在歌唱發聲訓練中起指揮調節作用，作為高師民族聲樂專業的學生， 掌握了聲樂心理學知識，就能對自己有正確的分析認識， 并把這些知識運用到實際教學中，根據每一位學生的意 識品質、思維能力、情緒狀態、氣質性格的特點進行教學， 提出不同的教學要求。

三、完善師資隊伍。我國高校聲樂師資隊伍建設規模擴大，模式逐漸走向正軌。較之剛開設聲樂課時那種聲樂教師缺乏，極大的改善了整體質量不高的情況，但卻也面臨著許多新的師資隊伍方面的問題。從數量上看，高校畢業的大量聲樂方面的高材生選擇進入學校任教，現有的聲樂師資可能面臨著過剩的可能。從質量上看，雖然學歷有了較大的提高，但是專業技能和教課能力可以勝任教學的年輕聲樂教師卻是比例偏低。從個人素質上看，近年來很 多高校聲樂老師的個人道德、品行過差，一切 “向錢”看， 太過功利主義。為此，高校聲樂教師要想不斷地提高和完善自身的專業素質和水平，其應當從以下幾個方面入手：第一，提高自身的思想素質水平。思想即意識，意識是行動的前提，高校聲樂教師只有擁有了良好的、積極的聲樂課程教學意識和思想，其才能夠真正地做好高校聲樂課程教學工作，因此，高校聲樂教師要想有效地提高自身的專業素質，首先，其應當提升自 己的思想素質水平。第二，提高自身的文化藝術修養。 我國是一個擁有著五千年歷史文明的悠久歷史國家， 年的歲月長河發展中，我國積攢了無數豐富的聲樂文化，應該得到流傳。

四、完善制度的保障。要想達到聲樂課程的教學質量還需要制度保駕護航。 一是，我們應該創新課程模式，不能想當然地無限制擴大授課人數，要把握一個合理的 “度”。二是，對于教學雙方的教學監督要注重實效，使之真正收到監督的效能。三是， 改進學生評價標準，如平時成績、主課教師成績加期末考試成績綜合評定的辦法，學期中學生演唱會成績的進入， 還可以采取任課教師回避制度等。四是，要根據不同院系的實際教師數量和水平嚴格審定招生人數，不能盲目擴招。

五、創新新型的高校聲樂教學模式。高校的聲樂課程教學是一門實踐性課程，它的基本教學目的就是幫助高校學生能夠自由的掌握聲樂演唱技巧，強化高校學生的聲樂演唱能力以及欣賞能力，從而科學地幫助高校學生建立起系統化、科學化的聲樂知識 體系。然而，由于以往長期受到傳統教學模式的影響， 目前很多高校的聲樂課程教學仍然在沿用著傳統的聲樂 教學方法，過于重視聲樂理論知識的教學，而忽視了高校學生的聲樂實踐能力教學。這很大程度上造成了很多高校學生雖然擁有非常豐富的聲樂相關理論知識，但是在進行實際的聲樂演唱表演時，卻不能很好地將所學到 的聲樂知識表現出來，將其應用到實踐中。這對于高校聲樂課程的教學效率提高是非常不利的。因此，高校聲樂教師要想有效地提高聲樂課程的教學效率和質量，首先，其應當轉變自身傳統低效的教學觀念，積極創新新型科學的高效聲樂課程教學模式，改變現代高校學生的 聲樂學習方法，從而有效地實現提高聲樂課程教學效率的目的。比如說，高校聲樂教師可以創新新型綜合性的高校聲樂課堂教學模式。綜合性教學模式主要是指通過 結合“以人為本，因材施教”的科學教育觀念，打破傳統的教學方式，從高校學生的學習興趣、學習主動性、 實踐能力、思想情操、創新素質等多方面來開展高校聲樂課程的教學，從而有效地促進高校學生的聲樂課程學習興趣提高、自我學習能力強化以及探究能力和創新能力的優化等，真正意義上地實現提高高校聲樂課程的教學效率的目的。

[1] 王 麗.提高高校聲樂教學效率的方法之初探

[2]吳 曉.原生態唱法進入 民族地方高校聲樂教學探究

[3] 譚愛華.高等院校聲樂選修課初探