“互聯網+”背景下的室內設計專業人才培養改革

（1.廣西商業學校，廣西 柳州 545005；2.廣西科技師范學院，廣西 來賓 541000）

【摘要】：本文主要針對“互聯網+”背景下中職學校室內設計專業人才培養方向及教育發展現狀，從中職學校室內設計專業人才培養的全面化和“互聯+”的創新思維和技術人才的培養模式進行分析和歸納，把“互聯網+”技術思維融入到當前中職學校室內設計專業課程的創新及改革，從而得出本文結論。

【關鍵詞】：室內設計；人才培養；中職學校；改革

一、引言

隨著“互聯網+”時代的到來，社會各行各業都面臨著改革和發展，而職業學校中的室內設計專業教育，如同所有的理論總是滯后于實踐一樣，室內設計專業教育也總是落后于現代社會人才培養需求。在國內設計教育不斷發展的同時，卻出現了當今職業教育中的室內設計專業與社會人才需求錯位的狀況，起步不久的職業學校室內設計專業人才的輸出和培養，正在以不成熟的運作體系，為社會人才需求提供著滯后的服務。

二、中職學校室內設計專業人才培養的發展現狀

國內設計類專業教育在近10多年來發展迅速，在職業教育體系中，目前幾乎所有的學校都開設了室內設計專業，短時間內這一專業突然成為國內的最熱門專業之一。中國的設計教育是在社會經濟高速發展與轉型的歷史背景下發展起來的，因此面臨的問題與困難特別突出，而且至今還是處于發展的初級階段，尚未真正定型與成熟。

中職學校學生屬于文化和專業基礎較為薄弱的群體，大多數在經過二至三年的專業學習，從并不成熟的專業教育流水線上培訓出來，被稱之為“設計螞蟻”的學生，剛出校門，就已無法適應全球化經濟浪潮的對現代設計人員的要求，與當今社會對人才的需求有著巨大的差異。

在“互聯網+”的背景下，職校室內設計專業教育進入了一個十字路口，目前我們培養的學生與社會要求差距越來越大，但是社會與產業對該專業教育的要求卻越來越高。專業教育發展的跟進不夠，且發展滯后于產業，在這方面要進行深層次的研討，國內不同層次、不同類型的院校都面臨著新的挑戰，一方面是社會設計人才匱乏，另一方面是設計專業學生分配難，畢業生無法完全滿足企業需求，許多人改行從事其他工作；二是國內設計類教育在很大程度上仍然在沿用傳統藝術和美術教育的方式，忽略了設計教育應與社會產業需求結合的特點。這反映了設計教育與社會需求終端之間的矛盾，也同時說明了設計專業教育與中國的制造產業的對接產生了錯位。

設計專業教育需要以新的人才培養模式、來解決未來社會對設計類專業人才的需求。

三、利用“互聯網+”培養全方面發展的人才

“互聯網+”時代在為室內設計專業人才培養帶來便利條件的同時，也對人才的培養目標提出了更高的要求，即培養適應“互聯網+”大數據時代的全方面發展的設計人才。傳統的人才培養，通常是指具備理一定理論知識，又具有較強實踐動手能力，同時還具有一定創新思維和創新能力的人才。而此處所指的全方面發展的人才是指在具備傳統概念的基礎上，具備“互聯網+”的創新思維，適應大數據時代社會變革下的室內設計人才。

“互聯網+”時代的來臨，要求在教學中再不能以單項的知識和技能傳授為主，而應結合傳統教學發展學生互聯網思維，強化學生基于互聯網學習、工作和生存的能力。這將對本專業學生的綜合能力也提出更高的要求，不能再像從前只關注設計本身的知識和技能，還要具備在創業中所需的業務洽談、品牌推廣等創業方面的能力，這就要求在室內設計專業教育中必須結合專業，鍛煉學生在互聯網時代創新創業的能力。

1.以技能訓練走向創造力的培養

室內設計的生命力在于創新，而室內設計教育的過程也是創造性思維活動的過程。面對“互聯網+”的巨大信息量和技術的不斷革新，對室內設計人才的培養，須從創造性思維培養入手，使學生掌握創造性思維的特征和規律，發揮創造性思維的潛能，在室內設計專業中培養具有創新意識、創造性思維和創新實踐能力的人才尤為重要。

“互聯網+”創造性思維，是創新人才智力結構的核心，室內設計人才教育的關鍵是對其進行創造性思維的培養和訓練。目前很多學校的設計類專業也意識到了這一點，在教學過程中也注重了從傳統的技法教學轉向注重創造力的培養。提倡每個人都應該有自己的思想，用自己的心和眼睛觀察世界并將其表現出來。

2. 建立校企合作項目實訓基地

學校通過教學框架和社會上的相關企業建立合作關系，進一步凸顯學生在教學中的主體地位，培養學生的綜合創新能力。如果沒有具體項目，則可以由老師提供模擬項目進行設計或自由項目設計，或者在校外建立企業實習基地，培養應用型技能型人才，在校外實習基地實習，不僅使學生的專業設計能力得到訓練，達到理論聯系實際的目的，而且使學生在職業道德、思想素質，社會實踐、社會交往方面得到鍛煉，培養了團結協作、吃苦耐勞的品質，為以后擇業和發展打下了堅實的基礎。

3. 重 “互聯網+”創新設計思維及能力的培養

由于中職學生基本沒有經過前期的美術基礎培養，剛剛接觸室內設計專業課程時，往往知識界面和生活經驗較薄弱，缺乏設計經驗，在方案分析初期常常陷入思維困惑。一個好的設計方案，前期的分析和思考是核心，同時也是設計思維開發和拓展的時期。做為教師要及時啟發學生創新思維，讓學生學會變換觀察角度來進行設計構思，使設計朝著各種可能的方向輻射，引導學生掌握更多的構思方法，把握“美觀”、“ 堅固”、“實用”的三大原則，化不利的制約條件為有利的構思契機；從設計對象的立體形態中運用“加”與“減”的方法展開體型上的構思；把握和挖掘地域建筑形態和文化特征，對設計對象進行歷史文化背景的梳理把握文化內涵的構思；利用形式和功能同統一的創作原則，從形式美學和設計規律則來展開構思，從而引出更多的設計構思。

在進行項目前期分析階段，當學生思維運轉受阻和判斷出現偏差的時候，需要教師依靠敏銳的判斷能力，引導學生在設計觀念創新、設計材料創新、設計結構創新，通過對建筑空間的功能性、裝飾材料的環保性、施工工藝的可行性、經濟成本的適宜性，空間造型的新穎性等方面分析，尋找出解決問題的最佳方案。在這個過程中教師要不斷啟發學生多元的創造性思維和靈感，使學生建立起創造的激情和信心，讓創造性潛能得到發揮。在設計過程中融入自己的思想，開拓更多的思維空間。除此之外，還應積極了解世界的視覺語言，多鑒賞國內外資深設計師的作品，來提高設計意識。

四、結論

“互聯網+”時代的到來成為信息和知識的載體，同時顛覆了傳統的室內設計教學模式，也給室內設計專業課程都傳統的人才培養模式帶來前所未有的改變。在“互聯網+”的背景下，應從該專業學課程設置積極探索室內設計的最新技術的創新和運用，以適應社會不斷發展下中職學校人才培養滿足社會人才的需求。（項目名稱：“互聯網+”背景下中職室內設計課程的教學模式改革研究。項目編號GXZZJG2016B040）

參考文獻：

[1] 小原二郎、加藤力、安藤正雄.室內空間設計手冊[M].中國建筑工業出版社，2000

[2] 朱金艷.互聯網+室內設計背景下的教學思考[J].藝術科技，2014.12