加拿大高校英語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)啟示

（廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541004）LI Xi （Guangxi Normal University， Guilin 541004， China）

【摘要】：本文旨在通過(guò)對(duì)加拿大湖首大學(xué)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂觀察，記錄了三十余節(jié)英語(yǔ)課的課堂觀察筆記后，分析其高校英語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】：加拿大；交際教學(xué)法；任務(wù)教學(xué)法；浸入式教學(xué)法

【Abstract】： Recording more than 30 English language classes’ observation notes， this paper aims at the English language classroom observation of Chinese students’ performance and analyzes the enlightenment of the teaching approaches to English language teaching in China.

【Key words】： Canada； Communicative approach； Tasked-based approach； Immersion approach

當(dāng)今是國(guó)際化的時(shí)代，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育等領(lǐng)域和國(guó)外都有密切地交流，人才是一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中很重要的組成部分，教育尤其是高等教育是培養(yǎng)人才的最重要途徑之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，有利于不斷地提高我國(guó)的高等教育水平。2016年7月，筆者帶學(xué)生赴加拿大進(jìn)行為期兩周的學(xué)習(xí)，對(duì)加拿大的高等教育的現(xiàn)狀和發(fā)展有了進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和了解，現(xiàn)結(jié)合30余節(jié)英語(yǔ)課教師的教學(xué)方法、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂觀察記錄和與學(xué)生的談話等，來(lái)談?wù)劶幽么蟾咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)方法對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)方法的一些啟示。

一、交際教學(xué)法

交際教學(xué)法是一種在加拿大的高校課堂里最常見(jiàn)的教學(xué)方法之一。教師在教學(xué)的過(guò)程中大量的使用這個(gè)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和主導(dǎo)者，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程交際化。例如：加拿大的高校課堂里，教師把學(xué)生分為兩人一組或者多人一組展開(kāi)大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)期伊始，教師會(huì)把五個(gè)或六個(gè)人分成一個(gè)大組，這個(gè)大組貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的學(xué)習(xí)。在每節(jié)課不同的教學(xué)活動(dòng)中，教師也會(huì)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)的分組，這些教學(xué)活動(dòng)都是以“以學(xué)生為中心”而展開(kāi)的。例如：在一堂教授學(xué)生“如何寫(xiě)好一句話新聞”的課上，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了當(dāng)?shù)鼐哂卸畮啄杲?jīng)驗(yàn)的著名報(bào)社記者給大家上課，記者先以班上同學(xué)的親身經(jīng)歷來(lái)教授大家寫(xiě)好一句話新聞的六大要素以及如何寫(xiě)好一句話新聞，然后分發(fā)當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙給每組同學(xué)，讓大家一起討論、分析一句話新聞，最后讓每組同學(xué)互相采訪，寫(xiě)新聞，最后記者為大家寫(xiě)的新聞還被看登上了當(dāng)?shù)刈钣杏绊懥Φ膱?bào)紙。課后，教師也給學(xué)生布置很多的課外任務(wù)，如：角色扮演或者模擬活動(dòng)，教師不但為學(xué)生提供有關(guān)的句型或詞匯的資料，也會(huì)給學(xué)生列出幾頁(yè)甚至十幾頁(yè)的必讀或者選讀書(shū)單，讓學(xué)生自己到學(xué)?；蛘弋?dāng)?shù)氐膱D書(shū)館查找書(shū)目，學(xué)生可以根據(jù)教師給的書(shū)單和教學(xué)活動(dòng)的需要，自己查找相關(guān)的書(shū)目進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行模擬活動(dòng)。

二、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法，是從語(yǔ)言運(yùn)用或交際層面出發(fā)，基于學(xué)生的實(shí)際情況，模擬真實(shí)、生動(dòng)或有趣的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生參與以意義為中心的交際任務(wù)，“語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生”。在任務(wù)教學(xué)法中，最常使用的就是小組合作式學(xué)習(xí)，它可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和提高學(xué)生的參與度。例如：在學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課，教師讓學(xué)生記錄自己本小組成員在這個(gè)學(xué)期所有的學(xué)習(xí)、生活、旅游、思想等內(nèi)容，并做一個(gè)詳盡的記錄、拍照或錄像等，在學(xué)期末的時(shí)候，每組同學(xué)輪流做演講，并提交一本本小組圖文并茂的書(shū)面報(bào)告。在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本小組的同學(xué)一起收集、交流和整合資料，并一起討論在報(bào)告中會(huì)用到的語(yǔ)法或者詞匯，互相學(xué)習(xí)和交流，在演講和報(bào)告結(jié)束后，老師均會(huì)給出詳盡的書(shū)面分析和點(diǎn)評(píng)。

除了演講和報(bào)告的形式，教師還會(huì)帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拇髣≡夯虿┪镳^，學(xué)生會(huì)被分成不同的小組。在參觀前，教師把需要學(xué)生掌握或者可能用到的詞匯、句型或知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，分發(fā)給各組學(xué)生，除了學(xué)習(xí)教師給出的知識(shí)和提出的問(wèn)題，教師還會(huì)準(zhǔn)備空白的A4紙讓學(xué)生把自己參觀過(guò)程中的疑問(wèn)記錄下來(lái)，一起坐下來(lái)討論。

通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，也是任務(wù)教學(xué)法中最富成效的一種方法之一。學(xué)生參與游戲，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，例如：教師把兩個(gè)學(xué)生分為一組，一個(gè)學(xué)生需要根據(jù)另一個(gè)學(xué)生提供的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)。

另外，“閃電約會(huì)”、“拼樂(lè)高積木”“思維導(dǎo)圖”等也都是任務(wù)教學(xué)法中的一些實(shí)用的教學(xué)方法，特別值得說(shuō)明的是“思維導(dǎo)圖”，利用分割知識(shí)框架的形式，借助圖像、顏色、符號(hào)、詞匯等，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵信息或知識(shí)點(diǎn)基尼進(jìn)行移植知識(shí)的擴(kuò)展，全組同學(xué)一起進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)、討論和繪制，每一個(gè)學(xué)生都很享受這個(gè)過(guò)程，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、浸入式教學(xué)法

加拿大浸入式教學(xué)法是指學(xué)生在校的全部或一半時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在母語(yǔ)之外的環(huán)境中，沉浸式教學(xué)需要一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，不僅只在課堂上，在課外也需要一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。教師只用第二語(yǔ)言教授第二語(yǔ)言或部分課程。浸入式教學(xué)，經(jīng)過(guò)了40多年的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成至少熟練掌握兩種語(yǔ)言和文化的人。拿教授英語(yǔ)為例，浸入式教學(xué)法對(duì)師生雙方的英語(yǔ)水平要求都比較高，要求全英文的授課及互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，運(yùn)用沉浸式教學(xué)可以共同促進(jìn)師生在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在國(guó)內(nèi)，有相當(dāng)一部分的同學(xué)學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)，有的同學(xué)甚至過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但是遇到外國(guó)人或者查閱英語(yǔ)資料的時(shí)候，還是感覺(jué)運(yùn)用起來(lái)特別的費(fèi)勁。浸入式教學(xué)法可以

四、結(jié)束語(yǔ)

交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和浸入式教學(xué)法都是在教授第二語(yǔ)言時(shí)，卓有成效的教學(xué)方法。受到加拿大高校英語(yǔ)教學(xué)方法的啟發(fā)，在借鑒其成功因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，不斷地摸索、改進(jìn)并建立適合自身的教學(xué)的方法。

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