小學美術課堂個性化教學模式的構建

（1.武隆區雙河鎮中心小學，重慶 408500；2.武隆區浩口鄉中心小學，重慶 408500）

【摘要】：隨著我國教育事業不斷地發展，在現代小學教學的過程中人們越來越重視學生的素質教育，如何培養學生的學習個性，增強學生的美術意識成為了很多小學美術教育者最關心的一個問題。因為美術教育作為學生基礎教育的重要組成部分，對提升學生的藝術思維，促進學生形成完善的藝術認知模式有著重要的作用，所以在小學階段增強學生的美術教育，建立個性化課堂教學模式能夠有效激發學生的學習興趣，促進學生積極的學習美術知識。鑒于此，本文就立足于學生的個性化美術培養展開詳細的探討，并針對個性化小學美術課堂的構建方法提出相應策略，以供讀者借鑒。

【關鍵詞】：小學美術課堂；個性化教育；教學方法；問題研究

一、小學美術課堂實施個性化教學方法的意義

隨著近年來我國教學水平的提升，個性化教學理念也進入到了人們的視野當中。所謂個性化教學方法就是在充分尊重學生個性發展的前提下，依據學生的素質差異而展開的系統性教學方法。因為在學生素質培養的過程中采用個性化教學方法不僅能激發學生潛在的發展能力和學習能力還能促進學生進行自我學習習慣的養成，通過自我探索的方法來形成完善的學習認知模式，積極地進行自主學習。同時在美術課堂教學過程中采用個性化的教學方法要注重學生藝術興趣的培養。因為興趣作為學生的學習的潛在動力因素不僅能有效促進學生自主學習，保持較好的學習熱情，還能幫助學生快速的理解知識要點，在腦海中將各個細碎的知識點融會貫通，形成系統性的知識學習體驗，正確的理解知識原理。

二、美術課堂中如何構建個性化教學模式

美術教育作為素質教育的一種，對促進學生形成完善的藝術情感有著重要的作用。因此在小學美術教育的過程中美術老師就要學會依據學生的個性來加強學生的藝術引導，通過在課堂中建立有效的個性引導機制來增強學生學習的信心。要通過搭配不同的教學手法和教學資源來向學生繪聲繪色的講解知識原理，以此來構建班級的美術學習氛圍。例如，美術老師可以通過計算機軟件來制作美術教學動漫或者是教學視頻來增強知識內容的說服力，通過播放動漫或者視頻的方式來激發學生學習的興趣，鼓勵學生積極自主的學習。對于特定的美術知識點老師可以組織學生進行探討，通過對學生進行藝術小組劃分將不同學習能力的學生統一分配到特定的小組當中，讓學生通過小組合作或者是相互探討的方式來正確的理解知識內容，掌握知識原理，形成完善的藝術思維。

三、課堂教學環境和教學氛圍的創造

現在小學美術課教育過程中，要想對學生實施完善的個性化教育，就要創造良好的教學環境，構建良好的教學氛圍。良好的教學環境是促進學生積極主動學習的有力保障。良好的教學氛圍是促進師生互動的環境保障，只有二者有效結合，才能充分提高課堂教學效率，提升學生的學習興趣。首先就要搭配教學硬件設施，無論是老師或者是學校都應該設置專用的美術教室或者是配備專用的美術課堂教學設備來對學生進行完善系統的美術教育，要能夠根據現代美術教學理念的要求，樹立相應的教學目標，創造相應的教學情景來保障學生全方位的進行學習，在濃厚的學習氛圍下培養學生學習的主動性。其次，根據學生不同的素質和學生不同的心態差異，要搭配不同的美術教學內容，靈活的安排課程內容，一方面要激發學生的審美情趣，另外一方面要給學生展示的平臺，通過讓學生積極動手，積極創造來提升自己的美學素養，形成完善的美學素質。最后，在美術教學過程中，美術老師要確立平等的教學觀念。教師不能作為課堂的絕對掌控者出現在學生面前，老師要作為美術課堂的引導者來引導學生積極主動地進行學習，要根據每個學生在教學活動中不同的主觀反映來制定合理的教學策略，既保持師生之間的平等交流，又要保持相應的教學民主，鼓勵學生積極的發言，積極的表現，通過自己動手來制作美術作品展現其心理世界，同時美術老師要能放下架子，與學生真誠地進行交流，培養學生鮮明的個性，對美術學習有困難的學生要積極的進行鼓勵，促進學生形成完善的藝術認知，豐富自己的藝術視野。

四、注重激發學生的學習主動性

在小學個性化美術課堂教學模式構建過程中，美術老師要允許學生進行自主探究和自我發現，通過激發學生學習的主動性來讓學生積極地進行藝術表達，讓學生通過自己動手和小組合作的方式來創造出具有藝術情感的美術作品，展現自己的藝術天賦。面對課堂表現不積極學習不主動的學生，老師不能嚴厲訓斥，要積極主動地與學生進行心靈溝通，通過談話的方式來了解學生的內心世界，能夠讓學生主動地表達自己的學習感受，表達自己的見解。另外老師要通過對學生所表達出的學習感受和見解認真的進行分析，針對學生在學習過程中產生的問題制定有效的策略，積極的幫助學生解決問題，促進學生積極主動的學習。

五、學生創造力的培養

小學美術課堂個性化教學模式的搭建要以學生作為主體，從學生出發，老師作為教學的客體，要積極地對學生進行引導，根據學生基本素質差異，建立有機的教學策略，將集體教學和個別教學有機地結合在一起，充分尊重學生的個性，按照學生心理發展的客觀規律來制定相應的教學計劃，以學生作為教學目標，積極地培養學生的藝術個性，要能夠有效地因材施教，根據學生不同的成長規律和不同的心理認知差異，采用適當的教學方法和教學理念來搭配不同的教學資源完成教學目標，以此來促進學生全面發展。同時，美術課堂教學的一切活動都要服從服務于主體，學生就是課堂學習的主體老師要在制定教學任務的時候要積極地引導學生參與到教學活動中來，注重學生的心理感受和個性發展，通過創立相應的教學情境，挖掘學生的潛能，培養學生形成自主的學習習慣。在現代教學中學生的學習個性決定著學生是否具備創造力，是否有的創新精神，能不能以創新的方法和創新化的自我探索精神，來積極地學習知識，積極地進行社會實踐。因此，在小學美術課堂教學中，老師要根據學生興趣的差異，結合學生不同的學習基礎和具體的學習情況還拓展學生的課堂發展空間，以豐富多彩的組織性教學活動和個性化的教學內容來吸引學生關注課堂問題，有效地激發學生課堂學習的興趣，促進學生積極主動地學習知識。作為美術老師在制定課堂教學任務的時候，要注重學生創造性思維的激發，既能夠通過新穎獨特的教學方法使更多的學生參與到教學活動當中，也能有效地開發學生的智力和學生的潛能，通過準確認知學生的個性采用適當的教學手法來激發學生的潛能，讓學生有著創造性的表現，形成完善的創造性思維，具備積極自主的創造力。

六、結語

在現代小學美術教育的過程中要想構建個性化教學模式老師首先就要培養學生的學習興趣，通過有效激發學生的學習興趣來促進學生形成自主性的學習習慣，積極主動的學習美術知識來豐富自身的藝術視野，形成完善的藝術思維，提升自身的藝術素養。

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