運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化大學(xué)英語寫作教學(xué)

（西安外事學(xué)院文學(xué)院，陜西 西安 710077）

【摘要】：大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，此階段尤為重視學(xué)生的寫作能力，但從目前的大學(xué)英語教學(xué)來看，寫作教學(xué)環(huán)節(jié)非常的薄弱，學(xué)生的寫作能力也非常的差強(qiáng)人意。因而，在新時(shí)期的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，廣大大學(xué)英語老師必須重視從多角度培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以嘗試用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來推動(dòng)英語寫作教學(xué)的改革，以此來提高學(xué)生英語寫作的興趣、能力及綜合素養(yǎng)。本文筆者以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化大學(xué)英語寫作教學(xué)為研究中心，對(duì)其問題、優(yōu)勢(shì)及策略進(jìn)行了全面的分析，以期能推動(dòng)大學(xué)英語寫作教學(xué)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；大學(xué)英語；寫作教學(xué)；問題；優(yōu)勢(shì)

2004年我國教育部門提出了大學(xué)英語新課程要求以來，我國各大高校英語教學(xué)在教學(xué)建設(shè)、模式及評(píng)價(jià)等方面都取得了顯著的教學(xué)效果，尤其是學(xué)生聽、說、閱讀等英語學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提升，而相比于學(xué)生的英語寫作能力而言，仍然處于非常薄弱的狀態(tài)，試問這樣不平衡的教學(xué)發(fā)展，如何能讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展呢，因而，改革大學(xué)英語寫作教學(xué)模式已成為大學(xué)英語教學(xué)急需解決的首要問題，可以嘗試運(yùn)用計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，以此來提高大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、目前大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生的英語寫作水平明顯與其他技能相差甚大，同時(shí)，相關(guān)英語考試數(shù)據(jù)也顯示，大多數(shù)大學(xué)生的英語寫作分?jǐn)?shù)都未達(dá)到英語四、六級(jí)考試的平均線，這便表明英語寫作環(huán)節(jié)是大學(xué)生非常薄弱的環(huán)節(jié)，也表明大學(xué)英語寫作教與學(xué)中存在一定的問題，具體分析如下：

1、寫作教學(xué)模式單一，時(shí)間嚴(yán)重不足

新課改之后，明確要求大學(xué)英語教學(xué)要從陳舊的教學(xué)模式中走出來，但在實(shí)際的寫作教學(xué)中，較多老師并未改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，老師總是在課堂中單一的講一些英語寫作技巧，讓學(xué)生記錄下來，然后在分析課文，之后讓學(xué)生模仿英語課文進(jìn)行仿寫，最后再將學(xué)生的寫作收集上來進(jìn)行批改，或者在課堂中進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生閱讀與寫作兩者兩結(jié)合才能夠達(dá)到較高的效果，但在實(shí)際的大學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)較少，而分配到英語教學(xué)中的課時(shí)就更少了，因而老師為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，往往會(huì)將時(shí)間放于英語課文內(nèi)容及語言知識(shí)的講解中，寫作環(huán)節(jié)往往就成為了學(xué)生課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生寫作個(gè)性化的指導(dǎo)。

2、大班授課，師生缺乏交流

近些年隨著素質(zhì)教育的推廣，我國各大高校的招生力度不斷增加，高校中學(xué)生人數(shù)不斷劇增，給廣大英語老師的授課帶來了巨大的壓力，因而大班授課的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致大學(xué)生的英語寫作批改環(huán)節(jié)受到了局限，老師很難抽出充足的時(shí)間來批改學(xué)生的英語作業(yè)，所以較多學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)很難受到老師的個(gè)別指導(dǎo)，這樣會(huì)嚴(yán)重局限學(xué)生的英語寫作水平，會(huì)打消學(xué)生英語寫作的興趣及積極性。同時(shí)，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)，較多大學(xué)英語老師在寫作批改中，過于重視對(duì)學(xué)生英語寫作的語法、句型、詞匯搭配等方面的批改，很少針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行合理的寫作技巧指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的語篇能力較弱。

3、寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)化寫作知識(shí)的掌握

從我國各大高校的英語教學(xué)所用的教材來看，大部分教材中都沒有單獨(dú)的英語寫作教材，只有篇幅較小的應(yīng)試型寫作指導(dǎo)內(nèi)容。但英語寫作教學(xué)并不僅涉及到語言知識(shí)，還涉及到分段、篇章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)性的寫作知識(shí)，由于教材中的寫作范例較少，學(xué)生很難通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)提高自身的語篇分析能力，自然也會(huì)局限寫作能力的提升。

4、學(xué)生未正確看待寫作

現(xiàn)行的大學(xué)英語教材中，由于沒有獨(dú)立的寫作教學(xué)模塊，導(dǎo)致較多學(xué)生對(duì)英語寫作環(huán)節(jié)并不重視，他們片面的形成了英語寫作不重要的觀點(diǎn)。因而他們只重視應(yīng)試考試所需的寫作環(huán)節(jié)，他們經(jīng)常練習(xí)“模塊寫作”，通過對(duì)各類文章的模板進(jìn)行記憶，考試中在根據(jù)實(shí)際的寫作題目補(bǔ)充相應(yīng)的句子和詞語來完成寫作環(huán)節(jié)；或者在考試前，大量背誦英語文章，采用硬套的形式來應(yīng)付考試，這樣的寫作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，或許對(duì)于考試會(huì)有些許成效，但如果真正的考查學(xué)生的英語寫作能力，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際上具備很少的英語寫作技能。這些都是由學(xué)生對(duì)英語寫作環(huán)節(jié)不重視，不正確看待導(dǎo)致的。

5、學(xué)生不具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和充足的寫作訓(xùn)練

學(xué)生想要具有較強(qiáng)的寫作能力，首先必須要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，這是英語寫作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。但從目前的高校英語教學(xué)來看，較多學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)很差，寫作中連最基礎(chǔ)的拼寫和正確語法的運(yùn)用都達(dá)不到；還有較多學(xué)生的英語寫作詞匯運(yùn)用的基本都是初高中詞匯，且重復(fù)使用的頻率較高，詞匯的搭配、用法等也未正確掌握；還有些學(xué)生的英語寫作靠中文順序來拼寫單詞，這些都凸顯出了學(xué)生寫作基礎(chǔ)差的現(xiàn)象。同時(shí)，老師在批改學(xué)生的寫作時(shí)，要花大量的時(shí)間于基礎(chǔ)知識(shí)的糾正中，浪費(fèi)了大量的寫作訓(xùn)練時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平提升較慢。

6、寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過于單調(diào)

目前大學(xué)英語寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，依舊停留在對(duì)學(xué)生的寫作成品進(jìn)行評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方式非常的單調(diào)，總是以分?jǐn)?shù)和語法錯(cuò)誤為評(píng)價(jià)核心，并未重視在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生去如何搜集寫作素材、構(gòu)思寫作結(jié)構(gòu)等。鑒于此，老師并沒有給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并未具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化大學(xué)英語寫作教學(xué)的策略

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中，能為學(xué)生的英語寫作提供創(chuàng)新的支撐，有利于老師進(jìn)行創(chuàng)新化的大學(xué)英語寫作教學(xué)。

1、構(gòu)建“以生為本”的寫作教學(xué)模式

學(xué)習(xí)任何課程都一樣，必須要讓學(xué)習(xí)者對(duì)其感興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的教學(xué)目的，大學(xué)英語寫作教學(xué)更是如此，要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念。對(duì)此，可以巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建以生為本的新型教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)言之，老師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將原來的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，增加師生溝通的機(jī)會(huì)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空的交流，給予不同學(xué)生不同的指導(dǎo)，以便于每個(gè)學(xué)生都有獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己所掌握知識(shí)的情況，利用網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)溝通或者向老師請(qǐng)教，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣學(xué)生可以從原來的被動(dòng)掌握寫作知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)獲取寫作知識(shí)，老師真正的成為了學(xué)生寫作的指導(dǎo)者、組織者及參與者，為學(xué)生寫作能力的提高奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、重視英語輸入量，制作立體化英語寫作課件

互聯(lián)網(wǎng)具有無限的寫作資源，比如，寫作理論指導(dǎo)、寫作專題講座、寫作專題解析、優(yōu)秀英語寫作段落、音像等等。老師可以巧用網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)資源，為學(xué)生制作立體化英語寫作課件，為學(xué)生提供聲形具備的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，全面的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的心理及各感官，為學(xué)生營造生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生英語寫作的興趣。同時(shí)，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的寫作情況，在網(wǎng)絡(luò)中上傳寫作的技巧及范文，能夠靈活運(yùn)用的句型等，讓學(xué)生自主的去查看與鉆研，這樣既能放松學(xué)生英語寫作的心理，更能增加學(xué)生英語寫作量的掌握量，實(shí)現(xiàn)語言輸入量的大幅度提升，有利于實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的高效化目的。此外，老師要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)語料庫在寫作中的意義，讓學(xué)生明白語料庫能給自己的寫作環(huán)節(jié)提供充足的例證，學(xué)生也可以通過檢索的方式來對(duì)比自己所運(yùn)用的語法結(jié)構(gòu)是否合理與正確，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)功能。

3、巧用E-mail輔助寫作教學(xué)，增加師生間的交流

英語課堂的授課時(shí)間畢竟是有限的，因而老師可以開設(shè)一個(gè)電子信箱地址，老師通過電子郵箱進(jìn)行教學(xué)安排、疑難解答、查看作業(yè)、修改、相互反饋信息等，這樣的方式就能全面避免學(xué)生無專人指導(dǎo)的寫作現(xiàn)象，老師能及時(shí)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的寫作狀態(tài)。遇到疑難問題時(shí)，學(xué)生可以巧用E-mail向老師提問、匯報(bào)自己的寫作狀態(tài)，及時(shí)提交作業(yè)等。同時(shí)，通過E-mail的形式，老師可以讓學(xué)生們相互間進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的學(xué)生可以用不同的顏色為同學(xué)進(jìn)行評(píng)改，評(píng)改后統(tǒng)一將文章放于公共區(qū)中，以此來提高學(xué)生寫作的情緒及能力。最關(guān)鍵的是有利于師生、生生間的交流與共同進(jìn)步。

4、創(chuàng)新寫作評(píng)閱方式及評(píng)價(jià)方式

以往寫作評(píng)閱中老師需要花費(fèi)大量時(shí)間來找出學(xué)生的拼寫、語法等錯(cuò)誤，而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過文字處理軟件來自動(dòng)搜索學(xué)生語法中存在的問題并進(jìn)行批注，這樣老師可以將大量的時(shí)間放于學(xué)生思維邏輯錯(cuò)誤問題之中，能有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

對(duì)于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)而言，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，可以采用師評(píng)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等模式，用網(wǎng)絡(luò)將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，全面了解學(xué)生寫作中存在的問題，進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能對(duì)學(xué)生寫作全過程進(jìn)行記錄與監(jiān)控，能建立起寫作檔案袋，這樣科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系，能有效提高學(xué)生英語實(shí)際英語能力。

【總結(jié)】

綜上所述，21世紀(jì)的教育應(yīng)遵循實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，尤其是對(duì)學(xué)生較為薄弱的大學(xué)英語寫作環(huán)節(jié)，老師要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷優(yōu)化教與學(xué)的途徑，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力不斷提高的目的，真正推動(dòng)高校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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