初中語文小說閱讀情境教學(xué)研究

（湖南省湘鄉(xiāng)市金藪鄉(xiāng)石板塘中學(xué)， 湖南 湘鄉(xiāng) 411443）

【摘要】：隨著人們生活水平的進步，能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趯W(xué)生的教育問題上，只有高素質(zhì)的全面人才才能符合社會的需求，滿足社會的發(fā)展。在素質(zhì)教育普及的情況下，語文作為塑造學(xué)生價值觀以及人文素養(yǎng)的重要途徑，這一門復(fù)雜的學(xué)科逐漸受到人們的重視。閱讀是語文教學(xué)的重要成分，可以幫助學(xué)生提升語言組織能力、理解能力以及口語交際能力等，閱讀情景教學(xué)在語文閱讀教學(xué)過程中扮演著重要的角色，起到了重要的作用，本文就情景教學(xué)展開深刻的討論。

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)；情景教學(xué)；多媒體技術(shù)

一、前言

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教育中扮演著不可缺少的角色。隨著素質(zhì)教育程度的加深，人們逐漸重視起語文教學(xué)過程。情景教學(xué)是一種可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生邏輯思維能力、豐富學(xué)生內(nèi)心情感的創(chuàng)新型教學(xué)方法，在初中生的語文學(xué)習(xí)中有著重大意義。在新課改的情形下，情景教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，并且大多取得了較為良好的效果，通過不斷完善，成為很多教師喜愛的教學(xué)方法。長久以來我們都知道語文教學(xué)不能夠局限于教學(xué)方法中，可是情景教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，全方位提升自己的綜合素養(yǎng)。特別是在閱讀教學(xué)過程中，利用情景設(shè)置，可是給學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

二、情境導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣

一堂優(yōu)質(zhì)的課程必須要建立在良好的開端上，一旦老師沒有抓住課程的開始，接下來就很難吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到課堂上來，難以發(fā)揮課堂原有的效果。初中生的世界觀、價值觀等尚未成型，還需要教師的指引與教誨，并且他們沒有堅定的意志力與決心，在課堂學(xué)習(xí)時注意力也難以集中。對于較為枯燥的語文學(xué)科來說，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，就很難將注意力完全集中在知識的掌握上面，更不要說在閱讀時領(lǐng)悟文章的內(nèi)在含義。因此，老師在安排學(xué)生閱讀之前，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，同時這個環(huán)境要貼合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在閱讀時可以聯(lián)想到自己的實際經(jīng)驗，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在讓學(xué)生進行閱讀之前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個導(dǎo)入情境，通過這個與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以在更佳的狀態(tài)下領(lǐng)悟語文閱讀的魅力。比如在學(xué)習(xí)《臺階》這篇課文時，老師可以在課堂的開始環(huán)節(jié)向?qū)W生解釋一下臺階在該篇小說中的特殊意義，讓學(xué)生可以思考小說中典型人物父親的形象。隨后老師可以借助父親這個話題將大家的注意力轉(zhuǎn)移到小說中父親那般愚公移山的精神上來，從而引導(dǎo)學(xué)生思考父親與臺階的內(nèi)在聯(lián)系以及父親堅持的意義，最好讓學(xué)生做到感同身受。如果有這樣生動形象的情景思考，就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在類似的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語文知識，提高自己的情感獲取能力，從而富有感情的去閱讀。

三、“問題情境”的創(chuàng)設(shè)與引入，提高學(xué)生的主觀能動性

很久之前我們就知道只學(xué)習(xí)不思考只會讓學(xué)生停留在現(xiàn)有的水平，難以進步，甚至倒退。單純地讀書會讓學(xué)生被書本牽著鼻子走，被書本所拖累，而且沉迷在書籍的假象中難以自拔，如果只去思考而不去讀書的話，那么會感到更加迷惑。所以，初中語文老師在上課過程中，要在課堂上放置一些問題，不讓學(xué)生單純地讀書，讓他們帶著問題，揣著好奇的心去讀書，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇文章時，老師可以在課堂的開始設(shè)置一些問題，結(jié)合文章的寫作時段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，指引學(xué)生在閱讀時注意設(shè)置的問題，時刻探究問題的最終答案。范進在中舉之前是什么心態(tài)？范進在得知中舉之后心態(tài)為何會有如此大的變化？這篇小說的暗含之意和諷刺之意是什么？范進與作者自身的處境和心態(tài)有著怎樣的聯(lián)系，作者創(chuàng)作該篇小說的目的是什么？利用連環(huán)問題，讓學(xué)生帶著疑問走進文章，從而讓學(xué)生更加形象地感受范進中舉之后的癲狂舉止，了解當(dāng)時科舉制度背后的陰暗之面，同時讓學(xué)生知道在成長過程中，每個人都要經(jīng)歷意想不到的事情，當(dāng)這些意外發(fā)生時，必須保持平和的心態(tài)去面對。

四、充分利用多媒體設(shè)施設(shè)備，讓學(xué)生的閱讀形式變得多種多樣

伴隨國家經(jīng)濟的進步、科學(xué)技術(shù)的不斷進步，很多高新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域，教育行業(yè)也已經(jīng)離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用也給教育帶來了巨大的變革與創(chuàng)新。初中語文教師應(yīng)該跟上時代的潮流，學(xué)習(xí)新興技術(shù)知識，在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，充分利用制作精密的PPT和優(yōu)美的動畫視頻等材料，指引學(xué)生進行情景閱讀。多媒體可以在課堂上向?qū)W生展示動態(tài)圖片與聲音，采用圖文并茂的形式教會學(xué)生語文知識，在吸引學(xué)生眼球的同時，提高學(xué)生的注意力，將學(xué)生的閱讀形式變得更加多樣化。比如，蒲松齡的《狼三則》這篇課文，教師可以使用多媒體收集一些與聊齋志異、狼有關(guān)的影視劇和圖片，然后讓學(xué)生可以在閱讀課文之前透過生動的視頻圖片感受《狼三則》的詭異和神奇，這樣的話學(xué)生就可以在閱讀課文之前對該小說有一個大致的了解，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生可以加深對該篇小說的印象，進而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、立足于現(xiàn)實，開闊學(xué)生的思維

初中時期的學(xué)生還具有十分廣闊的想象空間，創(chuàng)新思維能力也非常活躍，只要老師進行妥善的指引與疏導(dǎo)，就可以將他們的潛力激發(fā)出來。眾所周知，小說都是虛構(gòu)的。但它又不完全是虛構(gòu)，它所展現(xiàn)的內(nèi)容并非不存在，它與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，來源于現(xiàn)實又超越現(xiàn)實，所以，在初中語文閱讀階段，語文教師應(yīng)該給予學(xué)生準(zhǔn)確合理的閱讀方式指導(dǎo)，讓學(xué)生在立于現(xiàn)實的基礎(chǔ)上了解小說的本質(zhì)。如《西游記》雖然虛構(gòu)意味很重，描寫的是神妖的生活，充滿各種神奇妙想的魔幻色彩，但作者也是現(xiàn)實社會中的人，他并非經(jīng)歷過那種超乎想象的神奇世界，他的創(chuàng)作也不過是現(xiàn)實和想象的結(jié)合，作品中塑造的生活和人物在現(xiàn)實社會中也是有其影子的。對于大鬧天宮、叛逆反抗、不受束縛的孫悟空正和現(xiàn)實社會中那些不受封建束縛、敢于反抗、追求自由生活的人雷同。

六、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，情景教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，將學(xué)生的閱讀形式變得更加多樣化，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，給學(xué)生的思想插上飛翔的翅膀，開闊學(xué)生的思維。教師應(yīng)該在工作中不斷豐富自己的內(nèi)在，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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