對中學生作業馬虎的不良習慣的研究

（魯山縣第十八初級中學，河南 平頂山 467000）

【摘要】：在中學各科教學過程中完成一定的書面作業是學生的主要任務。但我們發現許多同學的作業書寫質量低劣，具體表現為字跡不美觀，作業書寫馬虎潦草。字跡不美觀屬能力問題，而馬虎潦草則大多屬于學習心理問題。本文就中學生作業馬虎的問題進行了分析，并闡述了具體的解決對策。

【關鍵詞】：中學生；作業馬虎；習慣

習慣是在長時期里形成的一種不易改變的行為或傾向。在習慣形成的過程中需要外部力量的反復強化和訓練以及個人的意志努力，但習慣一旦形成之后則不再需要這些力量了。作業馬虎習慣則是指由學習態度和學習技能相結合而形成的一種不良傾向。 良好的寫作業習慣可以引導中學生安排好學習生活并使之模式化，會使青少年們一生受益 無窮。它不僅有助于激發潛能，而且更有助于適應當今這個需要終身學習的社會。良好作業習慣的培養是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程，對此，我們一定要抓住現在中學階段的最佳期，使中學生養成良好的學習品質。

一、中學生作業馬虎的不良習慣誘因

1意識淡薄

很多學生作業時易受到環境的干擾，認為只要是對了就可以了，于是做寫作業總是處于散漫不以心的樣子。 課堂上，更是缺少“記憶考驗” 的訓練。還有的中學生在作業時寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結果也不愿意寫出來。如果實在要打草稿多半草稿紙一片混亂，隨便找個空白形成東一塊、西一塊的拼湊型草稿，結果一不小心抄錯。更有甚者，由于打草稿過于緊張，找不到之前計算的部分，或者筆跡夸張，自己不認識或抄錯。這就是計算錯誤的根本原因。

2注意力不集中

一心二用是注意力不集中的一種表現，看電視時寫作業，吃著東西復習。于是很難安靜下來專心作業，只要坐下來就想拿出零食、戴上耳機。還有的注意力分散，喜歡心算，心里想著怎么解答，結果寫的和心里想的不一樣。

3缺少檢查

教師對自己布置的任務不去檢查，向學生承若的事情不去兌現，從而使學生認為老師做事都是說說而已，以后作業會采取一些不良習慣來應付甚至欺騙老師，慢慢形成一些不良的作業習慣。

4目標不明確

沒有目標就難以形成穩定的持久的作業興趣。應缺少目標，學生意識不到從完成作業的過程中獲得一種心理滿足和快樂時，學生對作業的書寫就會處于被動狀態。

二、作業馬虎的矯正策略

1提高意識

首先是培養學生獨立糾正錯誤的習慣。 教師給學生一個規范正確的示范， 平時的教學過程中把驗算的意識和行為貫穿于教學過程中， 讓學生受到潛移默化的影響。 其次， 自制力的培養機制。 現在的中學生自制力比較差，自我意識太濃， 自理能力差、 不能吃苦。制止力客服能力的優劣能夠決定人的心理品位、 健康狀況、 智能的發揮程度。 自制力自制力的培養跟其他能力的培養一樣， 應該是越早越好。 為此，教師要學會疏導，疏導的目的在消除學生因情感失控而造成沖動、 滋事的誘因。 疏導的方法是要多壓擔子、 多點出子；學會練習，練習的目的是引導學生時刻保持平衡的心理。 練習自制力的方法可分為直接和間接兩大類。再次是個案分析強化訓練 ，有些中學生的不良作業心理與他們的某些心理特征密切相關，矯正起來反復較多。遇到這種情況應針對學生特點認真分析，建立個別分析檔案，從培養中學生優良個性品質入手

2規范作業

首先是規范作業，先審題后解答，格式統一并且獨立解答，做完檢查及時訂正。其次是布置趣味性作業，教師要想調動學生作業的積極性，教師不僅要在作業內容的選擇、作業形式的設計方面多動腦筋，而且還要避免過多的機械重復練習，多搞些變式練習使學生在作業過程中專心致志，而且得到樂趣。

3及時檢查

首先是改變作業檢查方式，避免僥幸心理，養成好習慣。習慣的形成要努力進取的學風，習慣培養需要教師對作業進行必要的督查。采取面對面的檢查讓學生無機可乘，同時也無形中給學生一種不做課外作業是逃不過去的心理暗示。教師批作業筆隨身帶，并指導學生即使修改，作業的習慣就能養成。其次是給予學生主動抓錯糾錯的舞臺。讓高分段的學生給低分段的學生檢查作業， 找到“原因” ， 并“藥到病除” ， 從而逐步培養學生細致分析的寫作業習慣

4明確目標

首先是目的明確。課堂練習或課后練習的目的都是為了檢查所學知識的掌握情況，使學生更深刻地掌握課堂所學知識，訓練學生發展思維能力。對于這些目的，教師要心中有數。一定要告訴學生，作業要認認真真地完成，因為它既是知識和能力的訓練，同時也是學風、意志和品德的考驗。不僅要獨立和按時完成，而且還要從中有所收獲。當然，好的作業習慣還有很多，如：能自覺地制訂作業按計劃執行；自覺做到課內勤于思考，在理解的基礎上做作業，偶有錯題每次認真訂正；時間觀念強，不拖拉。其次是強化訓練。強化的目的是要使學生的自制力得到強化， 就要設法使學生學會自己教育自己， 教育學生自己了 解自己的情緒周期。可通過檢查、 評比、 號召學生互相監督。 一是對優秀者要加以表揚獎勵，對不好者要耐心引導教育直至轉變為止；二是教會方法，教給學生“估算驗算法” 、 “ 根據計算規律靈活驗算法” 、 “ 逆運算檢驗法” 、 “ 轉換思維驗算法” 等的檢驗方法。三是練習后及時反饋矯正效果很好，生從教師的批改和評價中不但可以看到自己的不足而且還會在精神上產生一種滿足感，從而轉化為一種作業動力。教師對學生作業認真批改是形成對作業重視態度的重要原因之一。同時要以正面激勵為主，更多的增強學習信心。老師以激勵為主的語言對學生學習情況的肯定與鼓勵，從而為他們的認真習慣注入內在動力。檢測作業要立足于“低入、多做、深思、高出”，要求檢測的內容要一目了然，找準檢查重難點，保證每個人在做題的過程中

總之，中學生作業馬虎問題是比較困惑的，作為家長和老師要認真分析造成這種現象的心理原因和錯誤實質，并進行有的放矢的矯治。

參考文獻：

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