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如何準確把握詩歌思想感情

2017-12-31 00:00:00全少輝
西江文藝 2017年17期

【摘要】:縱觀近幾年全國高考語文試卷,古詩鑒賞側重考查學生對詩歌思想感情的把握能力。然而,學生要想準確把握詩歌的思想感情談何容易。本文從四個方面探討了把握詩歌思想感情的方法,即抓住詩歌的標題,了解作者的人生經歷和作品的寫作背景,深入領會意境,抓住詩歌中的關鍵詞句。當然,學生還應豐富自己的古代文化知識和文言知識,為讀懂古代詩歌奠定基礎。只有這樣,學生才能較為準確地把握詩歌的思想感情。

【關鍵詞】:題目;知人論世;意境;詩眼。

古詩是我國傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。高中生除了閱讀部分古詩外,還要學會鑒賞,這是高中語文教學大綱提出的要求。要鑒賞古詩,離不開對思想感情的把握。然而,高中生要準確把握詩歌的思想感情談何容易。本人從四個角度提出思路,讓高中生能較為準確地把握詩歌的思想感情。

一、注意詩歌題目的提示

古詩的題目,大都點明了寫作對象、寫作內容或寫作意圖。對于部分古詩,我們可根據題目去揣測作者的寫作意圖,從而把握詩歌的思想感情。如唐代詩人孟浩然的詩《臨洞庭湖贈張丞相》:

八月湖水平,含虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。

欲濟無舟楫,端居恥圣母明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。

若不看詩的題目,單看內容,我們以為作者在抒發(fā)觀景的感受。看了題目,我們才意識到,這是一首干謁詩,作者是贈給當時在相位的張九齡的,目的是想得到張九齡的賞識和錄用。因此,我們可以這樣解讀詩的內容,前四句寫景,突出洞庭湖廣袤,雄渾和潤澤萬物的特點,后四句抒情,委婉含蓄地表達自己的寫作意圖。“欲濟無舟楫”,是從眼前景物觸發(fā)出來的,詩人面對浩浩的湖水,想到自己還是在野之身,要找出路卻沒有人接引,正如想渡過湖去卻沒有船只一樣。“端居恥圣明”,是說在這個圣明的太平盛世,自己不甘心閑居無事,想出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事,說明自己目前雖然是個隱士,可是并非本愿,出仕求官還是心焉向往的,不過找不到門路而已。詩歌的尾聯(lián),孟浩然向張丞相發(fā)出呼吁。“垂釣者”暗指當朝執(zhí)政的人物,其實是專就張丞相而言。這最后兩句,意思是說:執(zhí)政的張大人啊,您能出來主持國政,我是十分欽佩的,不過我是在野之身,不能追隨左右,替您效力,只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話,詩人巧妙地運用了“臨淵羨魚,不如腿而結網”(《淮南子·說林訓》)的古語,另翻新意。結合題目和詩的后兩聯(lián),我們明白了,這首詩的寫作意圖就是借觀景和觀漁,表達了自己希望得到朝廷重用,為朝廷效力的愿望。

二、知人論世

詩人的人生經歷、思想傾向和所處的社會環(huán)境有時會在詩中得到體現(xiàn),成為我們打開作者情感大門的鑰匙。古人說的“詩言志”、“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,就是告訴我們,理解詩歌的內涵要結合作者的思想情感和所處的時代背景。對于部分古詩,我們如果對詩人和創(chuàng)作背景缺乏足夠的了解,就很難把握其深刻的內涵。因此,我們對古代詩壇的主要詩人有必要作全面了解。唯有如此,我們才能對詩的內涵作準確深刻的把握。如杜甫的詩《南征》:

春岸桃花水,云帆楓樹林。偷生長避地,適遠更沾襟。

老病南征日,君恩北望心。百年歌自苦,未見有知音。

對于這首詩,要分析出詩人豐富而復雜的思想感情,我們必須知人論世。杜甫出身儒官世家,一心想得到朝廷的重用,建功立業(yè),報效國家,然而一直懷才不遇。自安史之亂后,他一直逃離家鄉(xiāng),漂泊在外。因此,他的詩大多表達了顛沛流離的身世之苦和懷才不遇、壯志難酬的悲憤。根據詩的題目《南征》,我們可以明白,此詩作于詩人流落湖南途中,再結合杜甫此時的人生遭遇,內在情感,我們就可以較為準確地把握作者的思想感情了。詩歌首聯(lián),寫南行途中美妙迷人的春江景色。頷聯(lián)寫詩人面對眼前的美景,不僅高興不起來,反而產生長年顛沛流離,遠適南國的羈旅悲愁。頸聯(lián)寫出了自己思想上的矛盾。詩人此時已是年老多病,按理應該北歸長安,然而命運迫使他南往衡湘。盡管如此,詩人仍然一片忠心,向往著報效朝廷。在尾聯(lián),杜甫道出自己不幸的原因,一生苦吟,又能有幾人理解。他雖有政治抱負,可是仕途坎坷,壯志未酬,縱有絕代才華,但不被朝廷重用。結合作者的人生經歷和詩歌的創(chuàng)作背景,我們就可以較為準確地概括出這首詩的主題,作者抒發(fā)的是年老多病,羈旅他鄉(xiāng)的悲愁和仕途坎坷,壯志未酬的悲憤。

三、仔細體會詩的意境

古詩的創(chuàng)作講究含蓄,詩人往往不直接抒發(fā)自己的思想感情,而是借助意象創(chuàng)造意境,委婉曲折地表達。因此,我們在鑒賞詩歌時,要設身處地,身臨其境,去體會此景、此人、此情。這是我們在分析任何一首詩的思想感情時,必須做到的。比如李白的詩《送孟浩然之廣陵》:

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

這首詩的首聯(lián)讓我們看到,在煙花三月這個浪漫的季節(jié),兩個年輕人正在黃鶴樓瀟灑而愉快地告別。詩的尾聯(lián),看似是寫離別時的景物,用來烘托作者的心情。如果我們再仔細體會尾聯(lián)的意象和意境,詩歌傳達出的豐富的情感就凸顯出來了。“孤帆遠影碧空盡”,讓我們看到,李白一直把朋友送上船,船已經揚帆而去,而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見目送時間之長。“唯見長江天際流”寫的是帆影已經消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩流向遠遠的水天交接處。尾聯(lián)雖是寫眼前的景象,可又不是單純寫景,李白對友人依依惜別的深情和對揚州的向往,都通過意象組成的意境傳達出來了。若不仔細體會意境,我們是是無法分析出詩人豐富的內心情感的。

四、抓住詩眼

古人在創(chuàng)作詩歌時,注重煉字、煉句。語言極其精煉、含蓄,其內涵十分深廣。我們必須仔細品味。作者往往著一字而境界全出。因此,我們在鑒賞詩歌時,在整體把握意境的基礎上,要抓住詩眼,那么,詩的主題也就呈現(xiàn)出來了。詩眼是一首詩中最能表達作者思想感情的詞語,常用動詞或形容詞表示,抓住了詩眼,就找到了通往作者思想感情的捷徑。如王維的詩歌《山居秋暝》:

空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

這首詩的前四句寫景,表現(xiàn)山中景物的清新、靜謐,優(yōu)美。五六句寫山村生活,表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的自由,純樸。最后兩句“隨意春芳歇,王孫自可留”中的“留”字點明寫作意圖,王維愿意“留”在山中,其實是表達了自己對美好,寧靜,純樸生活的追求和遠離官場,潔身自好的歸隱愿望。抓住了詩眼,我們對作者想要表達的思想感情就了然于心了。

以上四個方面是我們把握古詩思想感情時用到的最基本的方法。當然,學生要讀懂一首詩,準確把握詩歌的主題,光靠這四種方法是不夠的,還必須有大量的知識儲備。只有這樣,才能豐富自身的古代文化素養(yǎng),準確把握詩歌的思想感情,提升鑒賞古代詩歌的水平。

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