民族地區小學生怎樣提高語言表達能力

【摘要】：在少數民族地區，有的學生讀書較晚，學習漢語的時間也較晚，在語言方面接觸的也少，表達能力差，特別是在作文教學上，學生自己想像的和說出來、寫出來的就不一樣。因此，作為少數民族地區的教師，我們就應該更加努力的讓學生學好漢語，加強語文表達能力。我認為我們應當首先讓學生養成說漢語的習慣，其次激發學生“說”的興趣。再在學生面前做好“說”的示范，最后再將“說”的技巧講授給學生，從而提高少數民族地區小學生語言表達能力。

【關鍵詞】：提高；少數民族；學生；語言；表達能力

在日常生活中，口語表達常常是一個人氣質、風度和智慧最直接、最現實的表現。談吐高雅、語言幽默、語風嚴謹、語調得體是每個人追求的品質，但這種品質不是與生俱來的，而是后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。《語文課程標準》總目標中指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”如何提高民族地區學生語言表達能力呢？提高小學生語言表達能力要從什么地方抓起呢？這個問題一直都是民族地區教師的一個不小的難題。由于在民族地區有一部分學生都是從開始上學才開始接觸漢語，在此前都用的是自己地方的語言，所以在提高民族地區學生語言表達能力可以分為以下幾點：

一、讓學生養成說漢語的好習慣

在提高學生語言的前面，先對學生語言的教導，讓學生首先學會普通話，在這方面可以利用圖畫書，進行語言訓練，兒童好奇心強，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起孩子的興趣，便于他接受。在教孩子認識周圍具體事物進行普通話訓練的同時，我們還可借助圖書、錄像等教孩子學說話。教孩子看圖書時，要一邊看一邊講，把內容用簡潔、生動、形象、適合兒童口語的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復述。教師只是適當地加以指導，這對訓練孩子的說話能力和發揮其想象能力很有好處。 少數民族地區的小學生，平時的交流都以母語為主，在這樣的語言環境下長期生活，少數民族學生的漢語水平較低，課堂上羞于發言，也不愿意發言。導致這樣的結果，主要是少數民族學生沒有“說”的意識，而教師們又受到應試教育的影響，日常教學中缺乏對學生進行語言表達能力的培養訓練。這樣就導致了學生養成“只聽不說，只做不說”的不良習慣，而每當需要表述自己的意見時，就會出現語言重復、詞不達意、條理不清等問題。

二、讓學生從愛聽到愛說

口語訓練有許多方法，但最基礎的可以分為“聽”和“說”兩個部分：

1、“聽”即傾聽。傾聽是口語交際的第一步，是人們獲取信息最主要的方式之一。然而口語傾聽能力的訓練卻長期得不到應有的重視，導致不少學生在同他人交流和溝通中總是出現一些不該出現的影響交際的障礙，如不理解對方表達的意思，難辨對方說話的深層涵義，致使無法吸納有效信息。“聽”除了聽清楚、聽明白之外，還要根據對象與場合，恰如其分地予以應對。因此，教師首先要教會學生善做“聽者”，只有聽清楚、聽明白、會應對，才能架起通往理解的橋梁，才能提高說的質量，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平。

2、“說”即表達。著名的教育家葉圣陶先生闡釋“語文”這一課程名稱時指出：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起，就叫語文。”他曾指出，在語言文字的訓練中，聽、說、讀、寫四字中，說是最根本。葉老以精辟的語言闡明了語文學習的規律和口語交際的重要性。要把聽到的類容整理后說出來，首先就要學會怎樣聽，然后把聽到的東西說出來，不要怕說錯，說錯了及時改過來就可以了，不要一次說不好或者說錯了就不敢在說了，說了總比不說好，說多幾次自然就不用怕了。因此，在再這里，我建議低年級老師可以從現在開始培養學生說的興趣，在上課前五分鐘，準備“每日一語”即每個學生課前自己說一句自己想說的話。這樣不僅讓學生愛說，想說，也提高了他們對漢語的興趣。

三、做一個引發學生興趣的領導者

學生語言表述能力的形成，是要經過“模仿——創造——整理”的過程。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，作為教師，就要要正確使用教學語言，準確地表達學科術語，使自己的教學語言具有科學性、規范性和啟發性。

1、科學性和規范性。

教師的教學語言，要吐字清晰，措詞精當，特別是容易引起模糊和誤解的地方更要予以重視，并且要加以引導，教師語言的表述一定要做嚴謹、科學。

2、啟發性。

在實際教學課堂中，教師既要保證教學內容表述上的嚴謹性，說話又要富有啟發性，培養學生的發散性思維。例如，在低年級的語文課上，教師在進行“被字句”的教學中，表述“語文作業被我做完了。”這個句子中各部分的含義之后，可以加以追問：“小朋友們，這個句子還可以怎么表述？”引導學生得出：“我把作業做完了”。從而為講解“被字句”和“把字句”之間搭建了聯系的橋梁，也為學生提供了語言表達方法上多了一種方式。

四、讓學生多讀書、掌握表達技巧

高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”書還能帶給你許多重要的好處。 多讀書，可以讓你覺得有許多的靈感。可以讓你在寫作和說話的方法上用的更好。在寫作和說話的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓別人覺得你更富有文采，美感。 多讀書，可以讓你全身都有禮節。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地面對困難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又向你自己的人生道路上邁出了一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。所以讀多少書也是你提高語言表達能力的一個重要方法之一，多讀書能讓你會說話、會表達，這樣就不會在不敢說或怕說錯了。

1.鼓勵小學生在本班中交朋友，讓小學生嘗試著做交朋友的活動。如：教室前排的小學生和后排的小學生交朋友；學習好的小學生幫助學差的小學生補習功課，和學習差的小學生交朋友；生活條件優越的小學生幫助生活上有困難的小學生，和有困難的小學生交朋友。讓他們在輕松愉快的朋友氛圍中鍛煉語言表達能力，同時也培養了小學生熱愛祖國、熱愛生活、關心同學、相互幫助的高尚情操。

2.鼓勵學生在校園里交朋友、在校外和鄰居小朋友交朋友，也是鍛學生語言交流能力的好機會。

綜上所述，若要提高小學生語言表達能力就一定要在平時的教學中，拓展小學生的知識面，遵循小學生的心理特征和學習語言的規律，從興趣入手，著力創設豐富的情境，與生活實際相聯系，使小學生在輕松愉快的環境中積極地去學習，養成良好的學習習慣。另外，在日常生活中多交朋友，也能使小學生的語言表達能力在學習與生活中得到鍛煉與提高。

總之，口語能力的培養不是一朝一夕的事，而要天長地久，日積月累。不要吝嗇每一個機會，時時處處注意給孩子創造機會，提供條件，讓孩子們不斷的發展自己，勇敢的表現自己，提高自己的口語能力。久而久之，我們孩子的語言表達能力就自然得到了提高。

參考文獻：

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