淺談小學數(shù)學游戲教學的策略

【摘要】：顧名思義，游戲教學法就是以游戲的形式教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈刺激的競賽中，學到了教材中的知識。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。

【關鍵詞】：小學數(shù)學； 游戲化；教學

游戲作為一種普遍的趣味性活動，受到人們尤其是小孩子的強烈喜愛。而數(shù)學游戲教學則是將數(shù)學知識融入到那些趣味性和娛樂性的游戲活動中，通過激發(fā)小學生的興趣，主動去探究那些未知的數(shù)學知識原理。越來越多小學教師認識到游戲在數(shù)學教學中的作用，也逐步在教學中運用游戲開展教學，但是目前我國數(shù)學游戲教學中仍然存在著不少問題。

一、小學數(shù)學游戲教學的現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)階段，基礎教育中數(shù)學課程的投入大、課時多、學生負擔重，并且由于長期以來的“應試教育”壓制，導致其主導方向為應試考高分，從而忽視了數(shù)學教學在素質教育方面的目標。素質教育提倡的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也被各種各樣的解題技能訓練替代，造成數(shù)學學習最后變成公式化的枯燥學科。不可否認，這樣的數(shù)學教學人為制造出許多所謂的“差生”，有關調查數(shù)據(jù)現(xiàn)實，我們小學生在“實驗、考試、參觀、背誦、聽講、作業(yè)訓練、去圖書館、課外閱讀、計算機”等多種學習模式中，最為有效的學習方式依次是聽講、作業(yè)訓練和實驗；而學生們最歡的學習方式中排在前三位的順序是實驗、計算機和課外閱讀。不難看出，在小朋友們眼里，其中的有效學習方式，不過是為了應付考試和完成作業(yè)，大部分孩子根本很難通過自己喜歡的學習方式來提高數(shù)學學習效果。

二、小學數(shù)學游戲教學策略

（一）圍繞數(shù)學課程目標，開展游戲教學。

課程目標是進行游戲教學設計的重要依據(jù)。長期以來，在課堂游戲教學中，教學目標的制定應該說是比較寬泛的，這導致了課堂游戲教學產生了混亂的局面。教師應當對自己的教學有一個基本的目標規(guī)劃，并用它來指導游戲教學，教師的思路才更加清晰，組織游戲才能更加得力，教學才能更有效。

（二）積極改變傳統(tǒng)的教學方式，增加教學的游戲性。

小學生的典型特點是天性活潑，但是自制力較差，對于陌生的事物往往展現(xiàn)出好奇的心理。在數(shù)學學習中，由于小學數(shù)學的枯燥性較強，往往引起小學生的抵觸心理，而采用游戲性教學則可以有效調動學生的參與積極性，并積極配合游戲過程中的各項游戲規(guī)則，從而在潛移默化中掌握了數(shù)學知識。同時小學數(shù)學游戲性教學弱化了數(shù)學的抽象性，避免了單調乏味的講解式教學，活躍了教學氣氛，使小學生在游戲體驗中加深了對于數(shù)學知識的認知。例如在分類的教學中，如果教師按部就班的按照課本教材教學，容易造成學生注意力不集中，因此教師可以借助學生的玩具進行教學，首先讓學生把其喜歡的三件玩具帶到課堂中，并放在一起，然后分類要求對玩具進行分類游戲，引導學生認識不同玩具具有的相同屬性或者使用功能，而學生在游戲的氛圍中了解了全部玩具的屬性，從而充分掌握了分類的相關知識。同時把玩具運用到課堂教學中，有效提高了小學生的聽課注意力，從而激發(fā)了學生參與學習的積極性。

（三）把學生熟悉的生活事例提煉成游戲應用到教學中。

小學數(shù)學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，要貼近學生的日常生活，關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數(shù)學，在生活情境中學到數(shù)學知識。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。在教學“11到20各數(shù)的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給某學生，請問15里面有幾個十，幾個一？” 某學生也做著打電話的姿勢回答說：“15里面有一個十，5個一。”然后讓學生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11至20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比較誰打電話打得好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發(fā)來學習數(shù)學知識，學得輕松又愉快。

（四）用數(shù)學游戲解決應用題的難點。

游戲必須寓教于教學之中，要用正確的思想，聰明的方法來激發(fā)孩子的競爭精神。如：“接力賽”，分隊、分組搶答計算題卡，答對一次記一分，在游戲中選出裁判，先讓裁判默默算出答案以便正確評判，最后全體學生不僅愉快完成學習任務還鍛煉了學生計算的速度和計算的正確率。如：“數(shù)學接力賽”，設計時要注意突出分析問題的層次，培養(yǎng)學生思維的條理性、邏輯性。如分析應用題：“桃子有12個，梨子比桃子多7個，梨子有多少個？”請4名同學參加數(shù)學接力賽，每個學生完成一個層次的任務。第一棒，從“梨子比桃子多7個”這句話里知道了誰和誰比（梨子和桃子比）。第二棒，還知道了誰的個數(shù)多（梨子的個數(shù)多）。它是由哪幾部分組成的（梨子的個數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的12個，另一部分是比桃子多的7個）。第三棒，求梨子有多少個，應該怎樣做（求梨子有多少個，應該把這兩部分合起來）。用什么方法計算（用加法計算）。第四棒，列式計算、作答。如：（12+7=19（個）答：梨子有19個）。這樣，一人只解決一個層次的問題，滲透了思維的條理性，分散了學習應用題的難點，對分析能力和語言表達能力較差的低年級學生有輔助作用。

（五）立足于學生，注重形式多樣。

小學生天生活潑、好動、好玩、好問。這就要求老師在設計游戲教學時要緊抓這一特征，設計符合學生口味的游戲。例如：教學“20以內的進位加法”大多數(shù)學生都會對大量的枯燥的練習不感興趣，甚至產生厭倦的心理。在教學中，教師創(chuàng)造和設計了新穎有趣的游戲和競賽活動，如找朋友、對口令、澆開數(shù)學花、小動物找家、口算接龍、摘蘋果、郵遞員送信、小貓釣魚等，這樣學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，學生在“玩”“樂”中學會了計算，獲取了知識，增長了智慧。

總之，在小學數(shù)學的教學中，應當發(fā)揮游戲性教學的重要性，積極轉變教學方式，提升數(shù)學教學的有效性，同時教師應當注重游戲性教學策略的設計與應用，把數(shù)學教學和游戲活動結合在一起，從而提高小學生學習的積極性，提高小學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學應用水平。

參考文獻：

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