小學語文教學中的德育教育現狀與策略

【摘要】：語文教學擔負著雙重任務，既要培養(yǎng)學生的語文能力，又要對學生進行思想品德教育。這就需要正確地處理好這兩者的關系，使其相輔相成，互為聯系，既教書又育人。教學時忽略了任何一方面，都是不科學的。因此，在語文教學的過程中，要有機地進行德育滲透教育。

【關鍵詞】：小學語文；課堂教學；德育教育；策略

隨著新課程改革的進行，德育教育受到越來越多的重視，學生在五花八門的課堂教學改革中，學習成績得到了提高，道德卻出現了嚴重缺失或者滑坡，這不得不引起社會與學校的重視。小學生的價值觀念和意識形態(tài)發(fā)展還不成熟，加強對小學生的德育教育對小學生樹立正確的思想觀念有重要的作用，小學語文憑借其學科特點，能夠在課堂教學中有效滲透德育教育，提高小學生的道德品質。

一、小學語文教學中德育教育現狀

（一）德育滲透意識淡薄

部分小學語文教師過多地關注學生對“雙基”知識的掌握，忽視其個性和思想品德的發(fā)展。智育是教學中的一個重要部分，但是德育在小學生的發(fā)展中也起著極為重要的作用，如果小學教師過于重視智育而忽略德育，易影響小學生品德的健康發(fā)展。

（二）知識傳授與育人方法相割裂

部分小學語文教師在進行德育教育時忽略學生的接受情況，致使德育滲透成為教師的個人教學行為，德育效果不佳。在小學課堂教學中，語文教師如果僅僅是講述大道理，不注重與生活實踐的聯系，不僅不會產生良好的德育效果，反而還會加大教學難度。

（三）育人內容“假、大、空”

在一些語文課堂教學中，雖然教師采用的教學方式多種多樣，教學氣氛活躍，但實際上教學內容卻脫離現實生活，不具備可行性，教育活動成為浮于表面的表演。一些教師為了實現德育滲透，選取了與教學內容不符的德育內容，這不僅不利于學生情感的升華，而且也不利于學生理解教學內容。

二、小學語文教學中開展德育教育的有效途徑

（一）轉變教師觀念，加強德育意識。

《教師法》中明確規(guī)定教師要以身作則，教書育人，并且在日常教學中，教師有責任和義務對學生進行思想和行為進行教育，從而促進學生全面而和諧地發(fā)展。所以，小學語文教師要以學生的全面發(fā)展為重，轉換教學觀念，充分認識到德育教育與小學語文教學的重要性，以及兩者之間的有機結合對促進小學生的和諧發(fā)展的重要性。

（二）在教學中，注意加強個人品德修養(yǎng)教育。

在對學生進行愛祖國、愛人民基本品德教育的同時，還應重視對學生進行個人品德修養(yǎng)教育。比如《小猴子下山》一課，除了讓學生接收抽象的價值觀念，還要教育他們在生活中不要有斤斤計較、唯利是圖、貪小便宜的小市民意識?？梢?，在傳授知識時決不能忽視思想教育。在教《列寧》一課時，著重啟發(fā)學習列寧，做老實人、辦老實事、說老實話，以誠待人、勇于承認錯誤，勇于改正錯誤，這種誠實的美德。又如在講解《補丁》一課時，又特別注重引導學生們學習毛主席艱苦樸素的美德，要求學生們要繼承發(fā)揚艱苦樸素的傳統(tǒng)，不與同學比穿著、打扮、吃喝玩樂，做儉樸、勤勞的孩子，并讓同學們談談學習后的感想，許多同學很受觸動，說的話雖然稚氣，但是質樸無華，很是喜人。

（三）把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來 。

思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。所以，除了激發(fā)學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。如學習了《珍貴的教科書》、《一定要爭氣》后，可以引導學生奮發(fā)學習建設四化的本領；學習了《列寧和衛(wèi)兵》，就教育學生自覺遵守紀律和制度；學習了《寒號鳥》，則讓學生養(yǎng)成熱愛勞動、辦事不拖拉的良好習慣。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高自己的思想素質，效果是顯著的。

（四）利用故事啟迪學生的高尚美德。

在小學語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事，如：《誠實的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鴨》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發(fā)學生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在《誠實的孩子》一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，開始不敢承認錯誤，欺騙姑媽，后來回家以后，主動寫信認錯的事。學生學習了這個故事，懂得了犯了錯誤，應該勇于承認錯誤，并改正錯誤。

（五）在口語交際教學中培養(yǎng)學生良好的道德情操。

口語交際是語文教學中的一個重要內容。小學語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。如：《有禮貌》、《請到我家來》等內容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；《小鴨子得救了》、《應該幫助他們》等內容教育學生養(yǎng)成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學生，使學生養(yǎng)成良好的思想品德。

（六）在精美篇章的朗讀中因勢利導地進行德育滲透。

語文教學中最常用的朗讀，是以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”的教學方法。它可以讓學生領會課文的意義，體味課文蘊含的情感，受到思想教育。朗讀活動是小學兒童最初的閱讀活動。人類語言學研究表明，朗讀并非機械地把原文讀出來，而是通過內部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。

（七）在作文教學中進行德育滲透。

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，學生作文就是用語言文字表達他們對客觀事物的認識和感受，是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現。因此，德育工作不僅僅是古詩和閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育教育不可忽視，作文教學中的中心任務是培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物、認識事物的習慣和能力，訓練學生運用或書面語言及一定的章法技巧等編織再現事物，達到一定的寫作技能。學生在今觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產生并表達出一定的見解或評價?？梢娮魑慕虒W也應承擔著對學生進行德育責任。

（八）在課內外閱讀中滲透德育教育。

小學語文教材編選的都是文質兼美、膾炙人口、具有教育意義的好作品。因而，閱讀教學是語文教學進行德育滲透的主渠道。古人說：“書讀百遍，其義自現”，要讓學生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

當然，書有良莠之分。不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

總之，小學語文教學中的德育滲透，是必不可少的，正如俗話說的好“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品”。因此，我們教師一定要本著“教之道，德為先”的道理，在教學中把智育和德育有機地統(tǒng)一起來，發(fā)掘和運用德育資源，使學生從中感知、體驗和接受各種美德，使學生在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生潛力和創(chuàng)造力起著導向、動力作用，可推進語文教學工作，真正達教書育人的目的。

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