“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

【摘要】：在過去的一年多里，我校通過課堂變革，采取基于導(dǎo)學(xué)稿為主的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，采用了一種用以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相對(duì)于教案的概念即學(xué)案，并借助于學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的方法。本文就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)和合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，拋磚引玉，以期讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)案；課堂變革；初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教案改成學(xué)案，把課堂還給學(xué)生，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)于建構(gòu)學(xué)生在學(xué)案指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)解決教改實(shí)踐中迫切需要解決的問題，推進(jìn)新課程改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義和推廣價(jià)值。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本步驟

數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)和合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作討論為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。通過不斷地實(shí)際探索，我們把數(shù)學(xué)課堂中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的操作模式分為以下基本環(huán)節(jié)：學(xué)案自學(xué)→學(xué)生質(zhì)疑→師生歸納→當(dāng)堂訓(xùn)練→小組拓展。

（一）學(xué)案自學(xué)

教師必須提前做好充分的準(zhǔn)備：一是整理、印制好教學(xué)案及早發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手里；二是在組長(zhǎng)的組織和監(jiān)督下，讓學(xué)生依據(jù)教師事先精心編制好的學(xué)案，閱讀教科書，并完成預(yù)習(xí)提綱。而教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生要把預(yù)習(xí)中有疑難的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，即有備而來。這個(gè)環(huán)節(jié)是是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生合作質(zhì)疑

1.小組交流討論。在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，通過相互提問、相互幫助、共同探討、解決疑難問題。將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果。討論的內(nèi)容是：依據(jù)自己完成的預(yù)習(xí)提綱，交流答案，討論疑惑，標(biāo)記下組內(nèi)還不能解決的問題，最后形成本組的預(yù)習(xí)筆記。由記錄員扼要記錄，以備課堂上代表發(fā)言使用。

2.學(xué)生展示。教師針對(duì)班內(nèi)情況進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)有些學(xué)生沒有想到的有價(jià)值的問題提出來組織全班學(xué)生進(jìn)行大討論。給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)和交流學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法。這樣，變老師的講，為學(xué)生的說，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，在學(xué)生的演講中，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。又一次加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

（三）師生歸納

教師根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，可采用兩種方式來處理。一是點(diǎn)撥：在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是由其他已經(jīng)解決問題的小組上講臺(tái)展示解決問題的思路或方法，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講，對(duì)于難度較大的普遍性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講解的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練

緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過程。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)，面向全體教，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學(xué)習(xí)思路，拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

（五）小組拓展

針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，選取一道具有拓展價(jià)值的問題，讓小組見進(jìn)行合作交流，并形成組間競(jìng)爭(zhēng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，解出的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)性加分。通過該環(huán)節(jié)一方面激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣和動(dòng)力，另一方面提高小組內(nèi)部的合作交流能力。

二、導(dǎo)學(xué)稿的有效編制

實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的效果如何，很大程度上取決于學(xué)案的編寫質(zhì)量的高低，導(dǎo)學(xué)稿質(zhì)量編寫學(xué)案要發(fā)揮備課組的集體力量，充分發(fā)揮集體智慧把數(shù)學(xué)學(xué)案編寫得知識(shí)清晰，簡(jiǎn)潔明確。

編寫導(dǎo)學(xué)學(xué)案主要遵循以下原則：

1、主體性原則：要確立“以人為本”的理念，以“學(xué)生的發(fā)展為中心”設(shè)計(jì)學(xué)案，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2、目標(biāo)性原則：要確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它應(yīng)與教師的教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)三維目標(biāo)）相對(duì)應(yīng)。同時(shí)要有重、難點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)鏈接，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向，避免盲目性。最后預(yù)設(shè)空間給學(xué)生進(jìn)行小結(jié)與反思。

3、啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

4、梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

5、探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐中存在的困惑與思考

（一）如何指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)案？

完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)。而初中生自學(xué)能力較為薄弱，那如何指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)案成為學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（二）如何開展高效的小組學(xué)習(xí)呢？

小組學(xué)習(xí)是否高效，是解決課堂基本問題的關(guān)鍵。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”完成了以學(xué)生為單位的“個(gè)學(xué)”后，緊接著的是小組為單位的“對(duì)學(xué)”。學(xué)生習(xí)慣于老師解決問題，現(xiàn)在突然轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)之間互相幫助解決問題，所以小組學(xué)習(xí)的開展還是有一定的難度。

經(jīng)過這一年多的課堂變革，雖然困難重重，但我們初步形成了課堂教學(xué)流程，也已經(jīng)看到了學(xué)生自主能力的大大提高，我們將通過不斷的探索讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)煥發(fā)更大的生命力！